ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИГРОВОЙ ТЕРАПИИ В КОРРЕКЦИИ СТРАХОВ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ КОРРЕКЦИИ СТРАХОВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВОЙ ТЕРАПИИ 7
1.1. Феномен страха в психолого – педагогической литературе 7
1.2. Основные аспекты проблемы страхов у детей дошкольного возраста 13
1.3. Особенности развития игровой деятельности дошкольников 19
1.4. Игровая терапия как способ коррекции страхов у детей дошкольного возраста 28
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОРРЕКЦИИ СТРАХОВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВОЙ ТЕРАПИИ 39
2.1. Организация и методы эмпирического исследования коррекции страхов старших дошкольников средствами игровой терапии 39
2.2. Количественная и качественная интерпретация результатов эмпирического исследования особенностей проявления страхов старших дошкольников 44
2.3. Результаты апробации программы коррекции страхов старших дошкольников средствами игровой терапии 55
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования детских страхов связана с увеличением стрессовых факторов, которые воздействуют на личность в современном мире. Особенно дошкольный возраст является уязвимым для негативного влияния, так как дети могут стать жертвами множества неблагоприятных факторов, которые замедляют их психическое развитие. Детские страхи играют двойственную роль: с одной стороны, они способствуют развитию воображения и творчества, а с другой стороны, устойчивые страхи могут приводить к негативным эмоциям и замедлению личностного развития. Исследование искоренения устойчивых страхов у детей старшего дошкольного возраста становится актуальным для педагогов и психологов.

Хотя тема детских страхов широко изучена, рост показателей исследований связан с увеличением стрессовых ситуаций в образовательных учреждениях дошкольного возраста. Множество теоретических и практических работ были проведены по этой теме, исследователи такие как А.И. Божович, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.И. Леонтьев, Т.М. Мишина, Л.А. Петровская, К.Д. Ушинский, А. Адлер, К. Изард, Ф. Перлз, Г.С. Салливан, Ч. Спилбергер, К. Хорни, Дж. Уотсон, З. Фрейд, Э. Фромм и др. Исследованию детских страхов в контексте семейных отношений посвящены работы Т.П. Гавриловой, А.С. Спиваковской и других авторов. Особенности детских страхов были отражены в работах Л.С. Акопяна, А.И. Захарова, B.C. Мухиной, М.В. Осориной, A.M. Прихожан и др.

Тем не менее, поиск наиболее эффективных способов выявления и преодоления психического неблагополучия старших дошкольников, коррекции детских страхов, остается актуальной тематикой для исследований в области психологии и педагогики.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ КОРРЕКЦИИ СТРАХОВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВОЙ ТЕРАПИИ

1.1. Феномен страха в психолого – педагогической литературе

"Проблема страха и его влияния на личность и общество в целом служит мощным социокультурным регулятором и заслуживает пристального внимания в рамках теоретических и практических исследований, проводимых современной гуманитарной наукой.

Рассматривая работу Е.П. Ильина, можно сказать, что в русском языке отсутствует четкое определение, связанное со страхом [12]. Изучение энциклопедических словарей показало, что человеческие переживания страха описываются во многих словарях с использованием таких терминов, как "бояться", "быть напуганным", "ужасаться", "быть запуганным", "дрожать", "быть пораженным", "трястись," и так далее [12, с.17].

Словарь определяет страх как состояние сильной тревоги, озабоченности и психического расстройства перед лицом опасности, неприятностей и так далее [28]. В справочнике по психологии и психиатрии для детей и подростков страх определяется как "реакция на угрозу человеку как биологическому существу, когда жизнь человека (витальная угроза), физическая ценность и так далее находятся под угрозой" [29, с.161].

Рассматривая основной термин дипломной работы, можно сказать, что феномен страха является объектом изучения для представителей различных научных дисциплин. При обсуждении проблемы страха используется множество синонимичных терминов, таких как тревога, боязнь, дурное предчувствие, испуг и фобия. В обыденном сознании страх понимается как негативное эмоциональное явление, связанное с неприятными для индивида чувствами. Однако страх также создает позитивные обстоятельства, выступая в качестве защитного механизма.

Изучение феномена страха как категориального компонента философии, психологии и педагогики лежит в основе трудов мыслителей с древнейших времен до наших дней. Различные аспекты страха рассматривались многими европейскими философами, такими как Эпикур, Платон, Аристотель, Т. Гоббс, Р. Декарт, Б. Паскаль, Б. Спиноза, П. Гольбах, И. Кант, Ж.Ж. Руссо, Л. Фейербах и другие. Экзистенциалисты ставили страх во главу угла своей исследовательской деятельности, в том числе Серен Кьеркегор, Жан-Поль Сартр, Мартин Хайдеггер и Николай Бердяев, среди прочих. До недавнего времени тема страха считалась приоритетной для исследований в рамках психологии такими деятелями, как Д. Айк, В.М. Астапов, Ф.Б. Березин, К.Э. Изард, Х. Келлер, А. Кемпински, С. Фрейд, Э. Фромм, И. Ялом и другими."

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абраменкова, В. В. Социализация психологии детства: ребенок среди взрослых и сверстников в онто-социогенезе / Мир психологии / В. В. Абраменкова. – М., – 2006. – № 6. – 115 с.
2. Абрамова, Г. С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов / Г. С. Абрамова. – М., Академическии Проект, 2001. – 323 с.
3. Альманах психологических тестов. – М., КСП, 2005. – 400 с.
4. Астапов, В. М. Тревожность у детеи / В. М. Астапов. – 2-е изд. – СПб., Питер, 2004. – 224 с.
5. Баркан, А. И. Практическая психология для родителеи, или Как научиться понимать своего ребенка / А. И. Баркан. – М., АСТ-ПРЕСС, 2009. – 234 с. Барташева, Н. Не надо бояться Бармалея! // Дошкольное воспитание. –2004. – № 9. – с. 66 – 68.
6. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – М., АСТ, 2008. – 228 с.
7. Варга, А. Я. Психологическая коррекция нарушении обшения младших школьников в игровои группе / Семья в психологическои консультации / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. – М., 2008. – 152 с.

Весь текст будет доступен после покупки