Изучение вопросов культуры на уроках истории в школе.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСОВ КУЛЬТУРЫ НА УРОКАХ ИСТОРИИ……………………………………………………………..8
1.1 Основные подходы к изучению вопросов культуры
в школьном курсе истории………………………………..…………………………8
1.2 Методические приемы изучения вопросов культуры и быта
на уроках истории в школе……………………………………..………………….14
1.3. Рассмотрение вопросов культуры в современных школьных учебниках по отечественной истории XX века……………………………………………………22
1.4. Развитие творческих способностей личности при изучении вопросов культуры на уроках истории.…………………………………………………….………….....29
Выводы по первой главе……………………………………..…………………….32
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСОВ КУЛЬТУРЫ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 34
2.1. Роль и значение уроков истории, направленных на изучение вопросов культуры………………………………………………………….………………….34
2.2. Педагогические условия формирования реализации методики изучения вопросов культуры на уроках истории……………………………………………36
2.3. Анализ опыта учителей по реализации методики изучения вопросов культуры на уроках истории................................................................ 38
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ .54
Приложение 1. Анкета по реализации вопросов культуры на уроках истории учителями общеобразовательной школы 59
Приложение 2. Конспект урока истории на тему «Русская архитектура XVIII в.»……………………………………………………………………………………. 61

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. В настоящее время школьные учебники не раскрывают проблемы изучение культуры в школе. В практике преподавания блока информации по культуре среди педагогов отсутствует единая система, что приводит к отсутствию у учащихся единой концепции по данному вопросу. Учителя однотипно подходят к выбору методики. Чаще всего это сообщения, рефераты, доклады по культуре или же вообще учитель не затрагивает данный блок с культурой. Методический аппарат по проблеме изучения культуры необходимо создавать заново, так как современные методические рекомендации утратили свою актуальность с изменениями в системе образования.
«Культура (от лат. сultura – возделывание, воспитание, развитие, почитание) – исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, в их взаимоотношениях, а также в создаваемых ими материальных и духовных ценностях. Культура в образовании выступает как его содержательная составляющая, источник знаний о природе, обществе, способах деятельности, эмоционально-волевого и ценностного отношения человека к окружающим людям, труду, общению и т. д.» [21, с. 68].
Современные педагоги постепенно отходят от формационного подхода к изучению истории, лидирующие позиции в последнее время занимает цивилизационный подход. В связи с этим изменяется вся структура о знания, все большее внимание уделяется проблемам развития культуры.
Появляются новые точки зрения, изменяется отношение к культуре в сторону повышения интереса к ней рождают новые подходы, не нашедшие отражения в школьных учебниках. Появление новых типов школ, в программу которых введены расширенные блоки информации по культуре, так же обусловили необходимость создания единой концепции преподавания вопросов развития культуры в школьном курсе.

Весь текст будет доступен после покупки

Модернизация российского образования, концепция профильного образования, расширение информационного поля, появление различных интерпретаций и нередко противоположных оценок прошлого привели к изменению целей общего образования. Сегодня оно направленно на обеспечение перехода от передачи знаний к развитию творческих способностей каждого обучающегося, раскрытию им своих возможностей, социализации личности, подготовке высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоемких технологий. Основной целью исторического образования сегодня является не только выявление и изучение основных закономерностей развития общества, но и общекультурное, личностное, познавательное развитие учащихся, включающее в себя практическую подготовку к жизни в определённом культурном пространстве: городе, стране, мире. Оно предусматривает обучение способам обработки, анализа, структурирования и критики исторической информации.
Уроки истории играют особую роль. Историю культуры очень трудно изучать, потому что необходимо соединять разнородный и обширный материал – науку, архитектуру, литературу и т. д. Если рассматривать развитие общественного мышления, то оно показывает тесную связь с политической и социально-экономической жизнью общества, отражая отношения между людьми и различными социальными группами. И эта связь иногда вызывает затруднения как у учителей, так и у учеников. Сложность для учителя заключается в том, чтобы отобрать и представить материал, а для учеников – в его восприятии и обработке. Поэтому необходимо найти эффективные методы для обсуждения и преподавания вопросов культуры.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуллаев Э.Н. О некоторых приемах изучения истории культуры / Э.Н. Абдуллаев // Преподавание истории в школе. – 2010. - № 5. – С. 8-12.
2. Божич А.С. Музейная усадьба: история культурной среды / А.С. Божич // Преподавание истории в школе. – 2016. – № 10. – С. 48-51.
3. Борцовская, Н.В. Педагогика: учеб, пособие для вузов / Н. В. Борцовская, А. А. Реан. - Гриф МО. - СПб.: Питер, 2008. - 299 с.
4. Гаврилов Г.А. Вопросы наглядного изучения истории в школе / Г.А. Гаврилов // Преподавание истории в школе. – 2008. - № 1. – С. 19-22.
5. Ванюшева Н.Р. Дворянская культура 20-30-х гг. XIX века: воспитание, образование, обычаи: как провести интегрированный семинар в профильных классах / Н.Р. Ванюшева, М.Ю. Ярославцева – М: Чистые пруды, 2008. – 32 с.
6. Вяземский Е.Е. Теория и методика преподавания истории / Е.Е. Вяземский. – М.: Эскмо, 2003 – 300 с.
7. Вяземский Е.Е. Цели и задачи школьного исторического образования / Е.Е. Вяземский. – М.: Эскмо, 2006-150 с.
8. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории: Основы профессионального мастерства / Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. – М.: Владос, 2001. – 157 с.
9. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории : учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 384 с.
10. Гончаров, И. Ф. Эстетическое воспитание средствами искусства и действительности / И. Ф Гончаров. – М.: Педагогика, 1986. – 128 с.

Весь текст будет доступен после покупки