КОГНИТИВНЫЙ ПОДХОД В ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

Введение .................................................................................................................3
Глава I. Теоретические основы когнитивной методики обучения..................................................................................................................5
1.1 . Сущность и содержание понятий «метод» «средство обучения» «прием обучения»…………………………………………………................5
1.2. Подход как доминирующая идея методической системы обучения иностранному языку………………………………..................................12
1.3. Теоретическая основа когнитивного подхода………………………...17
1.4. Учет психолого-физиологических особенностей личности в процессе обучения иностранному языку………………………………………….22
Выводы по главе 1 ..............................................................................................26
Глава II. Работа по повышению эффективности обучения иностранному языку на основе когнитивных технологий....................................................28
2.1.Требования образовательных программ на среднем этапе обучения.................................................................................................................32
2.3 Использование когнитивного подхода при обучении на среднем этапе обучения
2.2. Когнитивные технологии в обучении иностранному языку......................................................................................................................37
2.3. Разработка упражнений для реализации когнитивного подхода…..44

Выводы по главе 2 .............................................................................................50

Заключение ..........................................................................................................51
Список использованной литературы .............................................................54

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из главных задач современной школы, помимо обучения учащегося основам разнообразных знаний и формирования определенных компетенций, является развитие у него памяти, внимания, мышления, воображения, а также развитие различных способностей.
Развитие когнитивных способностей учащихся, в первую очередь, связано с тренировкой различных видов памяти в процессе усвоения учебной информации. Кроме этого, важным является освоение способов мыслительных действий по переработке этой информации в процессе её использования при выполнении различных творческих заданий.
Обучение должно носить личностно ориентированный характер, способствовать развитию и реализации чувства самосознания личности, познания себя и других, что предполагает дифференциацию обучения и учет индивидуальных потребностей учащихся в условиях использования коллективных форм работы. А также способствовать развитию и актуализации личности учащихся: помогать, направлять и поощрять их самостоятельность в решении вопросов, связанных с содержанием курса и выбором материалов и приемов обучения и самообучения, то есть строить учебный процесс, опираясь на активное участие учащихся.
Педагогическая проблема состоит в том, чтобы тренировать учащихся в использовании стратегий, оптимальных для решения задачи, а также обеспечить ученику возможность извлечь максимум из уже имеющихся знаний и умений. В этом смысле для педагога важно понять, как будут взаимодействовать приёмы обучения, предлагаемые учителем, и возможности учащегося в тот или иной момент обучения. Например, в состоянии ли учащийся классифицировать, обобщать, осуществлять перенос и т. д. Нужно предложить ученику такое взаимодействие, которое обеспечивало бы наиболее благоприятный переход к более совершенной стадии формирования знаний.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы когнитивной методики обучения
1.1 Сущность и содержание понятий «метод» «средство обучения» «прием обучения»

Понятие «метод» имеет весьма разветвленную систему определений, сформулированных различными учеными.
Наиболее значимыми из них являются:
«Метод- способ обучающей работы учителя и организации учебно-познавательной деятельности учащихся по решению различных дидактических задач, направленных на овладение изучаемым материалом» (И.Ф. Харламов)
«Метод - способ достижения цели обучения, представляющий собой систему последовательных и упорядоченных действий учителя, организующего с помощью определенных средств практическую и познавательную деятельность учащихся по усвоению социального опыта » (И.Я. Лернер)
«Под методом также понимается способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования» (Ю.К. Бабанский).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов Э.Г..Щукин. Словарь методических терминов(теория и практика преподавания языков). –СПб.:Златоуст,1999.
2. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. – М.: Прогресс, 1980.
3. . Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др. Starlight 6 (Звездный английский. 6 класс). М.: 2013, - 184 с
4. 3. Барабанова Г.В. Когнитивно-коммуникативные аспекты обучения профессионально-ориентированному чтению в неязыковом вузе / Барабанова Г.В. – Симферополь: Таврия, 2003. – 256 с.
5. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. – М.: Просвещение, 1965.
6. 6. Бим И.Л. Методика обучения иностранным языком как наука и проблемы школьного учебника. – М., 1997. – 278 с.
7. Бим И.Л. Модернизация структуры и содержания школьного языкового образования (ИЯ) // Иностранные языки в школе. 2005. №8. – С. 2- 6
8. Богоявленская Д.Б.Проблемы интеллектуальной активности. – Ростов:РГУ,1999.
9. Брейгина М.Е. Проектная методика на уроках испанского языка// Иностр. языки в школе. – 2004. – № 2.
10. Виноградова Н.Ф. О соотношении предметных, общеучебных и универсальных умений в содержании начального образования//Иностр.языки в школе.- 2008. -№4.С.11-15.
11. Ворожцова И.Б. Личностно-позиционно-деятельностная модель обучения иностранному языку (на материале обучения французскому языку в средней школе) [Текст] / И.Б. Ворожцова: дисс...доктора пед. наук: 13.00.02.-Ижевск, Москва, 2002.-250 с.
12. Вятютнев М.Н. Теория учебника русского языка как иностранного (методические основы) [Текст] / М.Н. Вятютнев. – М.: Русский язык, 1984. – 186 с.

Весь текст будет доступен после покупки