Коррекционно-развивающая работа по преодолению трудностей в общении у подростков

Введение 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты организации коррекционно-развивающей работы по преодолению трудностей в общении у подростков 11
1.1. Особенности общения подростков в онтогенезе 11
1.2. Понятие о затрудненном общении и его причинах 22
1.3. Современные технологии коррекционно-развивающей работы с подростками, имеющими трудности в общении 35
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальное изучение организации коррекционно-развивающей работы по преодолению трудностей в общении у подростков 47
2.1. Диагностика уровня общения у подростков 47
2.2. Разработка программы коррекционно-развивающей работы, направленной на преодоление трудностей в общении у подростков 60
2.3. Анализ результатов исследования 72
Заключение 85
Список используемых источников 88
Приложение 103

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современном мире, где коммуникация стала одной из основных составляющих нашей повседневной жизни, качество межличностных отношений становится все более важным. Наша способность эффективно общаться и устанавливать глубокие связи с другими людьми играет ключевую роль в нашем личном и профессиональном развитии. Опыт изучения межличностных отношений является ценным инструментом для достижения успеха во всех сферах жизни.
Изучение межличностных отношений представляет собой глубокий погружение в понимание того, как мы взаимодействуем с другими людьми и как эти взаимодействия влияют на нас. Это не только анализ наших коммуникативных навыков, но и изучение эмоционального интеллекта, управления конфликтами, установления здоровых границ и разрешения проблем. Используя этот опыт, мы можем разработать стратегии для построения качественных отношений со всеми людьми в нашей жизни – коллегами, друзьями, партнерами и семьей.
Общение – это такой процесс, который при условии, если мы хотим постичь его сущность, должно рассматриваться как система «человек – человек» во всей многоаспектной динамике ее функционирования. Это в полной мере имеет отношение к обучающимся разных возрастов. Уже в школьном возрасте формируются и развиваются коммуникативные качества личности, которые помогут подростку стать полноправным участником социума.
Также полноценное общение со сверстниками имеет важное значение в развитии у подростков познавательных и психических функций, способностей, интересов и увлечений.
Потребность в общении со сверстниками, которых не могут заменить родители, возникает у ребенка уже в 4–5 лет и с возрастом неуклонно усиливается. К 13–14 годам происходит переориентация подростка со взрослых (родителей, учителей) на ровесников, более или менее равных себе по положению. Эта переориентация может происходить медленно и постепенно или скачкообразно и быстро, но такая переориентация происходит обязательно.
Подростковый период – это важнейший, очень ответственный период, поскольку здесь складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношения к себе, людям, к обществу. Кроме того, в данном возрасте стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения.
Актуальность данной темы обусловлена тем, что общение в подростковом возрасте претерпевает значительный качественный перелом по сравнению с общением младших школьников. Первостепенное значение приобретает общение со сверстниками.
Общаясь с друзьями, подростки активно осваивают нормы, цели, средства социального поведения, вырабатывают критерии оценки себя и других. Подростковый период – очень непростое время и для самого ребенка, и для его семьи, и для педагогов. Поэтому педагогу-психологу важно уметь применять конкретные знания и методики, благодаря которым можно разрешить сложные проблемы и конфликты, которые возникают с детьми подросткового возраста.
В соответствии с новыми ФГОС школьник должен иметь «навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций».
Также стандарт ориентирован на становление личности доброжелательной, умеющей слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Исходя из вышенаписанного, государству и обществу нужны воспитанные, грамотные, умные личности, умеющие коммуницировать, общаться и выстраивать межличностные отношения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты организации коррекционно-развивающей работы по преодолению трудностей в общении у подростков
1.1. Особенности общения подростков в онтогенезе

Общение – важнейший фактор психического и социального развития личности. Навыки общения необходимы каждому человеку для полного и качественного взаимодействия с другими людьми, для адаптации в социуме.
Е.Г. Вихарева, И.В. Винярская, Т.А. Наумова, Т.В. Савельева, С.В. Соковнина, Т.В. Третьякова пишут о том, что минимальные навыки общения имеются у всех, но как показывает жизнь – их часто бывает недостаточно для решения разного рода проблем и задач, с которыми приходится сталкиваться в повседневной жизни. Следовательно, эти навыки необходимо развивать и совершенствовать [13].
По мнению авторов, потребность в общении, относится к числу основных (базовых) потребностей человека. Значимость общения как базовой потребности определяется тем, что она диктует поведение людей с не меньшей властностью, чем, например, так называемые витальные (жизненные) потребности. Общение является необходимым условием нормального развития человека как члена общества, как личности, условием его духовного и физического здоровья, способом познания других людей и самого себя. Хотя человеческое общение всегда лежало в основе социального бытия людей, прямым объектом психологического и социально-психологического анализа оно стало только в XX в. [13].
Г.С. Костюк, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин определяют общение, как процесс взаимодействия людей, социальных групп, общностей, в котором происходит обмен информацией, опытом, способностями и результатами деятельности [15, с.24].
Содержание категории общения, с точки зрения Г.С. Костюк, А.В. Запорожеца и Д.Б. Эльконина, многообразно – это не только определенный вид человеческой деятельности, но и многогранный процесс, включающий в себя [15, с.25]:
- формирование определенных образцов и моделей поведения;
- взаимодействие людей;
- взаимное влияние людей друг на друга;
- обмен информацией;
- формирование отношений между людьми;
- взаимное переживание и понимание друг друга;
- формирование образа внутреннего «Я» человека.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абатурова, А.В. Общение или коммуникация: доступность данных процессов для освоения лицами с расстройствами аутистического спектра / А.В. Абатурова // Актуальные проблемы обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья: Материалы IV Всероссийской заочной научно-практической конференции, посвященной 60-летию начала подготовки дефектологов на Урале, Екатеринбург, 22 апреля 2022 года. – Текст: электронный. – Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2022. – С. 372-378. – EDN QTABXW. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=49886626
2. Абу-Талеб, Д.В. Коучинговый подход в феноменологии затрудненного общения // Актуальные научные исследования в современном мире. – Текст: электронный. – 2021. – № 4-11 (72). – С. 12-17. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=46307718
3. Агеев, Н.Я., Токарчук, Ю.А., Токарчук, А.М., Гаврилова, Е.В. Связь цифровых технологий с развитием когнитивных и коммуникативных процессов подростков и юношей: обзор эмпирических исследований [Электронный ресурс] // Психолого-педагогические исследования. – Текст: электронный. – 2023. – Том 15. – № 1. – С. 37–55. DOI: 10.17759/psyedu.2023150103. https://psyjournals.ru/journals/psyedu/archive/2023_n1/psyedu_2023_n1_Ageev_et_al.pdf
4. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания.– Текст: непосредственный. – СПб.: Питер, 2001.– 272 с.– (Серия «Мастера психологии») ISBN 5-272-00289-Х
5. Анисимова, Е.В., Крушельницкая, О.Б. Эмпатия в межличностных отношениях обучающихся как фактор их психологической безопасности // Современная зарубежная психология. – Текст: электронный. – 2023. – Том 12. – № 3. – С. 93–102. DOI: 10.17759/jmfp.2023120309 https://psyjournals.ru/journals/jmfp/archive/2023_n3/Anisimova_Krushelnitskaya
6. Аутизм и нарушения развития //Научно-практический журнал – Тематический выпуск «Инклюзивное образование: исследования и лучшие практики» /Тематический редактор: С.В. Алехина, кандидат психологических наук – Текст: электронный. – 2025. – Т. 23. – № 3. – 74 с. https://psyjournals.ru/journals/autdd/archive/autdd_2025_n3.pdf
7. Аутизм и расстройства аутистического спектра: диагностика и коррекционная помощь: учебник для вузов / ответственный редактор О.С. Никольская. – Текст: электронный – Москва: Издательство Юрайт, 2025. – 295 с.– (Высшее образование).– ISBN 978-5-534-15647-8 // Образовательная платформа Юрайт [сайт].– URL: https://urait.ru/bcode/568366
8. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – Текст: непосредственный – СПб: Питер. – 2022. – 400 с. ISBN:978-5-4461-1955-4
9. Борозинец, Н.М. Условия формирования навыков коммуникации у детей с расстройствами аутистического спектра / Н.М. Борозинец, Т.С. Шеховцова, Е.А. Бугаева // Специальное образование. – Текст: электронный – 2022. – № 1(65). – С. 35-53. – EDN OQJESG. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=48216433

Весь текст будет доступен после покупки