КОРРЕКЦИЯ ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ НА УРОКАХ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

ВВЕДЕНИЕ #
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ #
1.1 Определение и классификация интеллектуальной недостаточности #
1.2 Психофизические нарушения у детей с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью #
1.3 Особенности физического и психомоторного развития у детей данной категории #
1.4 Адаптивное физическое воспитание как средство коррекции психофизических нарушений #
1.5. Игровые методики и упражнения в адаптивном физическом воспитании и их роль #
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ #
2.1 Задачи исследования #
2.2 Методы исследования #
2.2.1 Анализ научно-методической литературы #
2.2.2 Педагогическое тестирование #
2.2.3 Педагогический эксперимент #
2.2.4 Методы математико-статистической обработки данных #
2.3 Организация исследования #
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИЯ ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ НА УРОКАХ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ #
3.1 Результаты констатирующего эксперимента #
3.2 Структура и содержание экспериментальной методики коррекции психофизических нарушений у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью при помощи игровых технологий #
ГЛАВА 4. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ #
4.1 Динамика исследуемых показателей в контрольной группе #
4.2 Динамика исследуемых показателей в экспериментальной группе #
4.3 Сравнение исследуемых показателей между контрольной и экспериментальной группой #
ВЫВОДЫ #
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ #
ПРИЛОЖЕНИЕ ……………………………………………………………………...72

Весь текст будет доступен после покупки

В последние десятилетия наблюдается рост числа детей с интеллектуальной недостаточностью, что требует разработки эффективных методов коррекции их психофизических нарушений. Дети с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью испытывают значительные трудности в когнитивном, моторном и социальном развитии, что существенно затрудняет их адаптацию к образовательному процессу и окружающей среде. Одним из эффективных способов коррекции таких нарушений является адаптивное физическое воспитание, направленное на формирование новых двигательных навыков, повышение уровня развития двигательно-координационных способностей, в том числе и пространственной ориентации, и уровня общей физической подготовленности в целом.
Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска действенных средств и методов адаптивного физического воспитания для детей с интеллектуальной недостаточностью. Двигательные расстройства у таких детей выражаются в недостаточной координации, нарушении равновесия, медленной реакции на внешние стимулы, а также в слабом развитии мышечного тонуса. Дефицит двигательной активности негативно сказывается не только на физическом здоровье, но и на психоэмоциональном состоянии ребенка, усугубляя проблемы социальной адаптации.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1 Определение и классификация интеллектуальной недостаточности

Интеллектуальная недостаточность – это стойкое нарушение когнитивных функций, характеризующееся снижением интеллектуального уровня и затруднением адаптации к требованиям окружающей среды [19]. Данное состояние проявляется в раннем детском возрасте и оказывает влияние на развитие познавательных, коммуникативных, эмоционально-волевых и двигательных способностей ребенка. В международной классификации болезней 11-го пересмотра (МКБ-11) интеллектуальная недостаточность относится к расстройствам нервной системы и психического развития, кодируется как «расстройства умственного развития» (F70-F79) [13].
Основным критерием диагностики интеллектуальной недостаточности является коэффициент интеллекта (IQ), измеряемый с помощью психометрических тестов. Согласно классификации Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), выделяют следующие степени интеллектуальной недостаточности [58]:
• Легкая (умственная отсталость легкой степени, F70, IQ 50-69) – ребенок может освоить базовые навыки самообслуживания и элементарное школьное обучение, но испытывает трудности с абстрактным мышлением, планированием и социальной адаптацией [13].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авченко, Н.А. Обучение подвижным играм с элементами спортивных игр в соответствии с ФГОС ДО : (в подгот. к шк. группе) / Авченко Н.А. // Инструктор по физ. культуре. – 2015. – № 3. – С. 15-23.
2. Адаптивная физическая культура школьников / Гаврилов Д.Н. [и др.] // Адаптив. физ. культура. – 2018. – № 2 (74). – С. 18-19.
3. Аксенова, Е.Ю. Адаптивная физическая культура: методическое пособие / Е. Ю. Аксенова. – Москва: Владос, 2019. – 256 с.
4. Баранов, Е.В. Подвижные игры для обучающихся младших классов с нарушением интеллекта // Физ. культура. Все для учителя! – 2018. – № 7-8. – С. 37-53.
5. Бегидова, Т.П. Основы адаптивной физической культуры: учеб. пособие для студентов вузов обучающихся по специальности "Физ. культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья" : доп. Федер. агентством по физ. культуре и спорту / Т.П. Бегидова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Юрайт, 2018. – 188 с.
6. Белая, И.А. Игровые методики в адаптивном физическом воспитании детей с нарушениями развития / И. А. Белая. – Санкт-Петербург: Питер, 2021. – 192 с.
7. Богданова, Т.Б. Методика развития координационных способностей для лиц с интеллектуальными нарушениями / Богданова Т.Б. // Олимп. бюл. / [авт.-сост.: Мельникова Н.Ю. [и др.]] ; Центр. олимп. акад., Рос. гос. ун-т физ. культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК). – М., 2011. – № 12. – С. 213-217.
8. Бурлакова, И.В. Психофизическое развитие детей с интеллектуальными нарушениями / И. В. Бурлакова. – Екатеринбург: Издательство УрФУ, 2020. – 220 с.
9. Ванюшкин, В.А. Исследование развития координационных способностей и психических функций у детей с легкой степенью умственной отсталости / В.А. Ванюшкин // Теория и методика физической культуры. – 2011. – No 2. – С. 40–44.
10. Воронова, В.Н. Психомоторное развитие детей с интеллектуальными нарушениями: учебное пособие / В. Н. Воронова. – Москва: Просвещение, 2018. – 176 с.
11. Гаврилова, Т.А. Двигательная активность и коррекция психофизических нарушений у детей с умственной отсталостью / Т. А. Гаврилова. – Казань: Фолиант, 2019. – 210 с.
12. Гребенников, И.В. Основы адаптивной физической культуры / И. В. Гребенников. – Москва: Академия, 2022. – 320 с.
13. Дмитриев, А. А. Специальная (коррекционная) педагогика / А.А. Дмитриев. - М.: Высшая школа, 2017. - 296 c.
14. Емельянов, В.Д. Особенности физического развития и координационной структуры двигательной деятельности лиц школьного возраста с интеллектуальными нарушениями / Емельянов В.Д., Красноперова Т.В., Шелкова Л.Н. // Адаптивная физическая культура. - 2014. - № 4 (60). - С. 9-12.
15. Жукова, Н.С. Коррекционная педагогика и физическое воспитание: современные подходы / Н. С. Жукова. – Челябинск: Южно-Уральский университет, 2020. – 198 с.
16. Зинченко, А.Л. Игровые технологии в обучении и развитии детей с интеллектуальными нарушениями / А. Л. Зинченко. – Москва: Русское слово, 2019. – 240 с.

Весь текст будет доступен после покупки