Личностные особенности студентов с разным уровнем самоуправления.

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор по теме самоуправление деятельностью 6
1.1. Самоуправление: понятие, феноменология, уровни и т. д. 6
1.2. Особенности самоуправления личности в студенческие годы 16
1.3. Методы развития самоуправления. 24
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня самоуправления и влияющих на него личностных качеств 33
2.1 Характеристика методик исследования 33
2.2. Описание и интерпретация результатов исследования 36
ГЛАВА 3. Программа развития навыков самоуправления на основе повышения эмоциональной устойчивости 45
3.1. Пояснительная записка к программе 45
3.2. Содержание программы развития навыков самоуправления и эмоциональной устойчивости 46
Заключение 52
Список литературы 53
Приложение 59

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема исследования способностей и навыков самоуправления у молодежи связана с рядом проблем:
- Между возросшими требованиями к активности, самодостаточности и гибкости в современном российском обществе и неспособностью многих людей адаптироваться к новым условиям жизни из-за сложившихся раньше способов организации деятельности;
-Между изменением требований к процессу обучения и наличием у студентов незначительного опыта самоуправления;
-Сложная психологическая деятельность, высокая ответственность и высокая самоорганизация не способствуют развитию у студента способности к самостоятельной деятельности.
Актуальность исследования. Успешные виды деятельности требуют от человека умения самостоятельно принимать решения и достигать поставленных целей. Наиболее актуальной проблема самоуправления становится в студенческой среде, когда возрастает потребность в самостоятельном управлении своей жизнью и деятельностью.
Проблема самоуправления является актуальной в современной психологии из-за возрастающего интереса к изучению личности как субъекта жизнедеятельности и деятельности человека. Данная тематика и предметная область исследования обусловлены тем фактом, что на сегодняшний день значительно возросла потребность в развитии у студентов самоорганизующихся навыков самоуправления.
Однако отмечается недостаток работ, посвященных выявлению психологических условий, необходимых для эффективного развития у студентов способности к самоуправлению деятельностью. Так же стоит отметить, что данную тему не затрагивают в обучающих программах ни в школах, ни в колледжах, ни в вузах.

Весь текст будет доступен после покупки

Современный мир предъявляет высокие требования к человеку, его результатам и достижениям, что к значительной степени определяется его умением организовать себя, распределить свои возможности и время для выполнения актуальных задача. В этой связи вопросы саморегуляции и самоуправления имеют непреходящее значение и продолжают привлекать ученых.
Проблема самоуправления личности широко изучается современной психологической наукой. Отечественные и зарубежные ученые уделили немало внимания данной теме. Среди советских психологов и социологов выдвинута концепция личности как субъекта собственной жизнедеятельности, что дает возможность признания активной роли человека в реализации своих взаимоотношений с внешним миром.

Процессы управления своими мыслями и поведением всегда должны быть осознанными и направленными на достижение цели. Для этого необходимо активно использовать различные психические явления, такие как процессы мышления, состояния и свойства психики. Однако каждый из них может стать объектом специального регулирующего воздействия, независимо от контекста определенного вида деятельности или поведения.

Путем психической тренировки, такой как развитие памяти, внимания, реакции и других процессов, или овладением навыками регулирования своего состояния через аутогенную тренировку, человек может достичь целей самосовершенствования и укрепления своего психического здоровья. Это можно сделать независимо от того, какие виды деятельности или поведения он планирует использовать свои навыки впоследствии. [20].

Сложное сочетание процессов самоуправления и саморегуляции характерно для взрослых людей, и они являются основой для формирования субъекта деятельности и поведения, а также развития личности. Взаимодействия между этими процессами всегда находятся в движении, а их разделение в познавательных целях не всегда просто. Психическое самоуправление и саморегуляция связаны как в общем, так и в частностях, при этом управление предполагает регуляцию.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абульханова-Славская К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): Избранные психологические труды. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999. 224
2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991. 158 с.
3. Астафьев А.К. Самоорганизация и развитие // Самоорганизация в природе и обществе. Тезисы докладов научной конференции. - Л., 1988. С. 3 - 4.
4. БуговаГ.В. Интеллектуальная продуктивность как показатель психофизиологической адаптации студентов к процессу обучения // Проблемы образования, науки и культуры. - 2006. - № 45. –
5. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. 544 с.
6. Бусыгин А. В. Предпринимательство. М. : Дело, 2001.
7. Вагапова Н.А. Структурные особенности психологического механизма самоуправления деятельностью: Дис. канд. психол. наук. - Казань, 1998.
8. Воронин Р. М., Ушков Ф. И., Применение техник психической саморегуляции как перспективное направление психологического сопровождения сотрудников— СПб.: Санкт-Петербургский имени В. Б. Бобкова филиал РТА, 2015. — 34–38 с.
9. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.З. Проблемы развития психики/ Под ред. А.М. Матюшкина. - М.: Педагогика, 1983. 368 с.
10. Галеева Е. С. Педагогические механизмы саморегуляция учебной деятельности: теоретико-исторический аспект // Молодой ученый. — 2015. — №10. — С. 1121-1124.
11. Головин С. Ю., Словарь практического психолога / Сост. С. Ю. Головин.: Харвест; Минск; 1998. — 301 с.

Весь текст будет доступен после покупки