Метод игры в современной педагогике.

Введение…………………………………………………………………………...3-4
1. Игра как педагогическая категория……….…………………...………………...5
1.1 Теории происхождения игры ………………………………………………….5
1.2 Виды и классификации игр …………………………………………………..10
1.3 Функции, содержание, виды игр ……………………………………………..11
2. Методические основы использования развивающих игр ……………………14
2.1 Виды развивающих игр, их характеристика и использования ……………..19
2.2 Методы использования развивающих игр.…………………………………...21
2.3 Внедрение компьютерных игровых технологий в современную педагогику…………………………………………………………………………..29
Заключение…………………………………………………………………………30
Список использованных источников и литературы литературы……………….32

Весь текст будет доступен после покупки

Игра является одним из удивительных аспектов жизни, выступая в качестве деятельности, которая может показаться бесполезной, но на самом деле является необходимой. Невольно завлекая и привлекая к себе внимание как явление, игра представляет собой весьма серьезную и сложную задачу для научного анализа.
Вот что говорил о роли игры в жизни ребенка А.С. Макаренко, один из самых знаменитых педагогов России: «Игра имеет большое значение в жизни ребенка, имеет тоже значение, какое у взрослого имеет деятельность работа, служба. Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре...». Над этим вопросом размышляли многие исследователи, такие как Гальперин П.Я., Данилова В.Л., Запорожец А.В., Эльконин Д.Б., Ушинский К.Д.
Современная образовательная система ориентирует преподавателей на применение всех доступных на данный момент ресурсов и возможностей с целью повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Одним из наиболее действенных методов влияния на ребенка является игровая деятельность.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Игра как педагогическая категория
1.1 Теории происхождения игры

Еще в древности люди использовали игру в обучении молодого поколения. Однако современный образовательный процесс рассматривается как очень серьезный, обязательный и тяжелый труд, и в принципе он не должен быть развлекательным. Роль игры в образовательном процессе, рассматривается, анализируются различные теории её происхождения и обосновывается необходимость её интеграции в современную систему обучения.
Несмотря на то, что в настоящее время образование воспринимается как серьёзная и сложная задача, игровая технология может стать одним из эффективных инструментов обучения. Игра, будучи синтетическим процессом, который объединяет эмоциональный и рациональный виды познавательной деятельности, способствует развитию у детей умения самостоятельно оценивать и отбирать информацию, видеть и решать проблемы, а также развивать творческие способности.

В истории педагогики и психологии разработано множество теорий, объясняющих возникновение игры:
* Теория избытка нервных сил: игра как результат активности ребенка, не нашедшей реализации в других видах деятельности.
* Теория инстинктивности и функции упражнения: игра как подготовка к будущей трудовой деятельности и средство воспитания.
* Теория рекапитуляции и антиципации: игра как способ преодоления инстинктов прошлого и подготовка к будущим ролям в обществе.
* Теория функционального удовольствия: игра как средство самовыражения, получения удовольствия и реализации бессознательных желаний.
* Теория отдыха: игра как возможность физического, эмоционального и интеллектуального восстановления.
* Теория духовного развития: игра как инструмент воспитания нравственных качеств и умения взаимодействовать с окружающими.
* Теория воздействия на мир: игра как осмысленная деятельность, в которой ребенок реализует свои способности и стремится к воздействию на окружающий мир.
* Теория связи с искусством: игра как соединение различных видов искусства, способствующее эстетическому воспитанию.
* Труд как источник игры: игра как результат недоступности трудовых операций для детей в условиях научно-технического прогресса.
* Теория абсолютизации культурного значения: игра как демонстрация ценностей культуры и выражение отношения к культурным явлениям.
Исходя из анализа представленных теорий, можно сделать вывод о том, что игра не является просто развлечением, а представляет собой мощный инструмент личностного развития. Поэтому её активное внедрение в образовательный процесс позволит повысить эффективность обучения и способствовать всестороннему развитию детей.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. - М., 1987.
2.Выготский Л.С. Психология развития ребенка. - М.: «Смысл», «Эксмо», 2006. («Библиотека всемирной психологии»).
3.Гоноболин. Ф.Н. Психология. – М.: «Просвещение», 1973.
4.Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. - М.: «Просвещение», 1987.
5.Макаренко А.С. Игра. Соч. - М., 1957. Т.IV.
6.Мануйленко З.В. Роль игры в воспитании дошкольников. - М.: «Просвещение», 1951.
7.Минскин Е.М. Игры и развлечения в ГПД. - М., 1985.
8.Минскин Е.М. От игры к знаниям: пособие для учителя. - 2-е изд., дораб. - М.: «Просвещение», 1987
9.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 9-е изд., стереотип. - М.: ИЦ «Академия», 2004.

Весь текст будет доступен после покупки