Методика изучения имени существительного в начальной школе

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Характеристика имени существительного 7
1.2. Психолого-педагогические основы усвоения частей речи младшими школьниками 12
1.3. Система изучения имени существительного в начальной школе 18
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 26
2.1. Анализ УМК по теме исследования 26
2.2. Современное состояние методики изучения имени существительного в начальной школе 32
2.3. Методы и приемы обучения младших школьников имени существительному 35
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 50
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 51
3.1. Исходный уровень знаний младших школьников об имени существительном 51
3.2. Комплекс упражнений по изучению имени существительного 59
3.3. Результаты контрольного этапа опытно-экспериментальной работы 64
ВЫВОДЫ ПО 3 ГЛАВЕ 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 73

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из центральных частей речи является «Имя существительное». Согласно современным исследованиям, речь учащегося младших классов на 60% состоит из имен существительных.
На этапе начального образования младшие школьники получают основные, базовые сведения об имени существительном. Решается ряд задач: формирование грамматического понятия; умение выделять слова, относящиеся к данной части речи; знать категории данной части речи; расширять словарный запас младшего школьника и его психологические функции (мышление, память, внимание, воображение и т.д.).
Знакомство с именем существительным происходит уже в 1 классе, а с каждым годом знания укрепляются и расширяются. Построение материала происходит концентрическим путем. Так, младшие школьники знакомятся с данной частью речи и постепенно расширяют и закрепляют свои знания.
Для учителя начальных классов необходимо организовать работу таким образом, чтобы привлечь младших школьников к активному изучению «Имени существительного». Теоретический материал должным быть доступным и понятным, где после его изучения полученные знания закрепляются на практике в ходе решения упражнений.
Трудности в изучении имен существительных в начальной школе связаны с отождествлением слов данной части речи с конкретными предметами. Малое количество абстрактных имен существительных в речи приводит к тому, что младшие школьники становятся не способны дать оценку слову, не отвлекаясь от его лексического значения.
Изучением методикой обучения «Имени существительному» занимались Е.Г. Анциферова, А.А. Бекбаева, Л.А. Беловольская, Л.А. Введенская, Д.Д. Винокурова, А.С. Гришунина, С.О. Заминина, Ю.Б. Смирнов и др.
Объект исследования – процесс формирования знаний об имени существительном у младших школьников на уроках русского языка.
Предмет исследования – методика обучения имени существительному младших школьников на уроках русского языка.
Цель исследования – разработать и апробировать комплекс упражнений по изучению имени существительного младшими школьниками на уроках русского языка.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1. Характеристика имени существительного
Часть речи «Имя существительное» изучается в морфологии. Морфология - это отрасль лингвистики, изучающая слова как части речи[7]. Центральной задачей данного раздела является характеристика слов, как объектов в русском языке и описание их структуры.
По грамматическому значению и присущим морфологическим признакам все русские слова можно разделить на лексические и грамматические группы. Они называются частями речи. Одной из центральных частей речи является «Имя существительное».
Имена существительные - это части речи, которые обозначают предметы и выражают грамматическое значение предмета в определенных грамматических категориях (одушевленность/неодушевленность, род, число, падеж).
Имена существительные – распространенные части речи в тексте. Она может называть:
• конкретные предметы (стол, холодильник, пенал);
• части предметов (ручка, клавиши, колпачок);
• названия лиц (человек, ветеринар, учитель);
• животных (кролик, слон, обезьяна);
• растения (береза, роза, папоротник);
• природные явления (тучи, гроза, ветер);
• признаки (высота, синева);
• действия (бег, прыжок, удар);
• состояния (усталость, боль, радость) и т. д. [4]
Обратите внимание, что существительные могут относиться к разным наименованиям. Значение предмета у существительных - абстрактно и присуще всему без исключения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антонова, Е.С. Методика преподавания русского языка (начальные классы) / Е. С. Антонова. – М. : «Академия», 2010. – 448 с. – ISBN 978-5-392-25321-0. – Текст: непосредственный.
2. Анциферова, Е.Г. Лексико-грамматические разряды имен существительных / Е. Г. Анциферова // Молодой ученый. – 2020. – № 4 (294). – С. 458-459. – ISSN 2413-2071. – Текст: непосредственный.
3. Баранов, М.Т. Русский язык: справочные материалы: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / М. Т. Баранов, Т. А. Костяева, А. В. Прудникова; под ред. Н. М. Шанского – 11 изд. – М. : Просвещение, 2018. – 200 с. – ISBN 5-7695-0416-1. – Текст: непосредственный.
4. Баринова, Е.А. Методика русского языка : Учебное пособие для студентов факультетов русского языка и литературы пед. институтов / Под ред. Е. А. Бариновой. – М. : Просвещение, 2011. – С. 367-368. – ISBN: 978-5-4461-1889-2. – Текст: непосредственный.
5. Бекбаева, А.А. Изучение имени существительного в начальной школе / А. А. Бекбаева / Интерактив плюс. – 2021. – №4. – С. 1-3. – ISSN 2221-5182. – Текст: непосредственный.
6. Беловольская, Л.А. Имя существительное в школьных учебниках / Л. А. Беловольская. – М. : Флинта, 2019. – 234 c. – ISBN: 978-5-222-23478-5. – Текст: непосредственный.
7. Богатырева, И.И. Заметки о частях речи / И. И. Богатырева // Русский язык и литературное чтение. – 2020. – №8. – С. 112-131. – ISSN 2542-0828. – Текст: непосредственный.
8. Бронникова, Ю.О. Формирование культуры речи младших школьников / Ю. О. Бронникова // Начальная школа. – 2020. – № 10. – С. 41-45. – ISSN 2414-9918. – Текст: непосредственный.
9. Брусенская, Л.А. Семантический и функциональный аспекты интерпретации категории числа в русском языке: автореф. дис. … д-ра филол. наук. Краснодар, 2019. – 22 с. – Текст: непосредственный.
10. Буркова, Т.В. Педагогическое наследие: А.М. Пешковский об изучении имен существительных в начальной школе / Т. В. Буркова // Начальная школа. – 2019. – №12. – С. 12-16. – ISSN: 1810-0201. – Текст: непосредственный.
11. Быстрова, Е.А. Цели обучения русскому языку при изучении частей речи / Е. А. Быстрова // Русская словесность. – 2021. –№1. – С. 35-40. – ISSN 2072-8395. – Текст: непосредственный.
12. Введенская, Л.А. От собственных имен к нарицательным: Книга для учащихся ст. классов сред. шк. / Л. А. Введенская, Н. П. Колесников. – 2-е изд. исправ. и доп. – М. : Просвещение, 1989 – 143 с. – ISBN 985-445-952-7. – Текст: непосредственный.
13. Виноградов, В.В. Русский язык (Грамматическое учение о слове) / В. В. Виноградов. – Изд. 4-е. – М. : Русский язык, 2001. – 720 с. – ISBN 354-485-752-1. – ISBN 978-5-906394-50-7. – Текст: непосредственный.
14. Винокурова, Л.Д. Морфология русского языка: учебно-методическое пособие для специалистов «Педагогика и методика начального обучения» / Л. Д. Винокурова, А. В. Ковалькова. – Тула : Изд-во Тул. Гос. Пед. Ун-та им Л.Н. Толстого, 2007. – 232 с. – ISBN 978-5-699-99179-2. – Текст: непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки