Методы формирования интереса к книге у детей дошкольного возраста

Введение
Глава 1. Теоретические основы методов формирования интереса к книге у детей дошкольного возраста
1.1. Проблемы формирования интереса к книге у детей дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях
1.2. Особенности восприятия интереса к книге у детей дошкольного возраста
1.3. Педагогические методы формирования интереса к книге и их классификация
Заключение
Список использованной литературы

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире чтение книг стремительно теряет популярность, в связи с этим воспитательное значение книги значительно утрачивается. Это связано с тем, что цифровые технологии и интернет предоставляют читателям множество альтернатив чтению книг. Электронные книги, аудиокниги, онлайн-издания и блоги становятся все более доступными и удобными, что делает чтение традиционных бумажных книг менее привлекательным для многих читателей.
Чтение является одним из основных факторов, оказывающих влияние на психическое развитие детей. Умение читать не только расширяет словарный запас и обогащает знания, но и способствует развитию когнитивных функций, включая внимание, память, мышление, воображение и творческое мышление.
Уже в детском возрасте чтение играет важную роль в формировании эмоциональной сферы ребенка. При чтении детских книг дети переживают различные чувства и эмоции, что способствует развитию их эмоционального интеллекта. Они могут сопереживать героям, эмоционально откликаться на действия персонажей книг.
Кроме того, чтение способствует формированию у детей критического мышления и аналитических способностей. Через анализ происходящего в книге, дети учатся сопоставлять информацию, делать выводы, развивать логическое мышление.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДОВ ФОРМИРОВАНИЯ К КНИГЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Проблемы формирования интереса к книге у детей дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях
Интерес к книге играет ключевую роль в формировании чтения как привычки у детей дошкольного возраста. З.А. Гриценко пишет, что первое знакомство с книгой должно состояться как можно раньше. [6] Исследования в области психологии развития подтверждают, что интерес к чтению книг в раннем детстве связан с развитием когнитивных функций, процессов внимания, воображения и эмоциональной сферы ребенка. Понимание психологии интереса к книге является важным аспектом для разработки методов формирования интереса к чтению у детей дошкольного возраста.
Детский интерес к книге в данном контексте определяется как склонность ребенка проявлять активное желание читать книги, изучать их содержание и продолжать чтение. Интерес к чтению – это более или менее устойчивое эмоционально-насыщенное познавательное отношение читателя к книгам, которое проявляется в выборе, восприятии и оценке этих книг [1].
Б.П. Умнов считает, что читательский интерес — это избирательное положительное отношение личности (или группы) к произведениям печати, значимость и эмоциональная привлекательность которых определяются их соответствием потребностям личности в чтении. при этом автор отмечает, что наличие или отсутствие интереса к чтению – основной фактор отношения ребенка к книге и критерий ее оценки. [12] Поэтому проблема отсутствия интереса к книге заключается в том, что у дошкольников не развит интерес к сфере этого занятия.
Н. К. Крупская считала, что «детское чтение играет крупную роль в жизни ребят, гораздо более крупную, чем в жизни взрослых. Книга, прочитанная в детстве, остается в памяти чуть ли не на всю жизнь и влияет на дальнейшее развитие ребят. Из книг, которые ребята читают, они черпают определенное миропонимание, книги вырабатывают у них определенные нормы поведения. [7]
Еще в 30-е годы Л.С. Выготским были предприняты попытки определить содержание литературного образования детей дошкольного возраста. Л.С. Выготский указывал, что задачи ознакомления детей с книгой и чтением состоят в том, чтобы “открыть перед ребенком мир словесного искусства”. Это значит вызвать интерес, тягу к книге, приучить ребенка к постоянному общению с искусством.
В Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования выделена отдельная образовательная область «Чтение художественной литературы». [14]
Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности воспитание в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. [9]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Петрова О.А. Формирование интереса к книге у дошкольников: педагогические условия. // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2018. № 2. С. 110-125
2. Иванова Н.С. Как пробудить интерес к книге у детей дошкольного возраста. // Педагогика и современность. 2017. № 3. С. 45-57
3. Козлова Е.И. Методы формирования читательского интереса у дошкольников. // Журнал педагогических исследований. 2019. № 1. С. 30-42
4. Сидорова Т.П. Игровые формы развития читательского интереса у дошкольников. // Психология чтения. 2020. № 4. С. 88-102
5. Никитина Л.И. Влияние сказки на формирование интереса к книге у детей дошкольного возраста. // Журнал педагогической психологии. 2016. № 2. С. 15-27
6. Григорьева Е.М. Роль взаимодействия с родителями в формировании интереса к книге у детей дошкольного возраста. // Психология образования. 2018. № 4. С. 70-85

Весь текст будет доступен после покупки