Дидактическая игра как средство интеллектуальной подготовки ребенка к школе.

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………3
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ В ДОШКОЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ 1.1. Сущность понятия «Дидактическая игра» и ее роль в процессе обучения……………………………………………………………………………...6 1.2. Готовность к обучению в школе как одно из ключевых условий успешной адаптации будущих первоклассников…………………………………8 1.3. Интеллектуальная подготовка ребенка к школе посредством дидактических игр………………………………………………………………….11
РАЗДЕЛ 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ИНТЕЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ 7-ГО ГОДА ЖИЗНИ
2.1. Диагностика интеллектуальной готовности старших дошкольников к школе………………………………………………………………………………..17
2.2. Организация и проведение формирующего эксперимента………….20 2.3. Результаты исследования и рекомендации по интеллектуальной подготовке дошкольников к школе посредством дидактических игр………………………………………………………………………………...…24 ВЫВОДЫ…………………………………………………………………….30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………… ….32

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования говорится, что следует обеспечивать преемственность целей, задач и содержания образования, осуществляемых в рамках образовательных программ разнообразных уровней. Следовательно, основной задачей при воспитании и обучении детей подготовительной группы является подготовка к школе. Важнейшим компонентом в данном процессе представляется интеллектуальная готовность. Интеллект включает в себя все познавательные функции: от восприятия до мышления, поэтому вся работа по развитию интеллектуальных возможностей дошкольника должна проводиться комплексно, целенаправленно. Стоит отметить, что процесс развития интеллектуальных способностей детей наиболее эффективен, если реализовывать принцип высокого уровня трудности. Если все задачи, которые ставит педагог перед ребенком, являются для последнего легкими, то у дошкольников снижаются учебная мотивация и познавательный интерес. Готовность детей к обучению в школе есть одно из ключевых условий успешной адаптации первоклассников и дальнейшей эффективности учебного процесса. Несмотря на достаточное количество трудов по данной проблеме, существует необходимость в разработке эффективных методов и средств подготовки старших дошкольников к школе, однако мы сталкиваемся с некоторой проблемой: имеется необходимость преемственности между дошкольным и начальным общим образованием в развитии определенных индивидуальных результатов при подготовке детей седьмого года жизни к школе.

Весь текст будет доступен после покупки

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ В ДОШКОЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ

1.1. Сущность понятия «Дидактическая игра» и ее роль в процессе обучения
Игра на протяжении долгого времени рассматривалась, как средство обучения внешкольное время, но сейчас игровая деятельность является методом обучения. Дидактические игры создаются для благополучного развития и воспитания дошкольника. Дидактическая игра – это игры, созданные специально педагогикой, для получения новых знаний, умений и навыков, это обучающие игры. В своих работах Л. С. Выготский писал, что «…в школьном возрасте игра не умирает, а проникает в отношения с действительностью. Она имеет свое внутреннее продолжение в учебе и работе»...[3]. Мыслительный процесс и интеллектуальный потенциал дошкольника, формируется как раз посредством дидактических игр. Так же важное место обучающих игр занимают в процессе развития всех психических процессов. Так как желание победить в игре, помогает ребенку быть внимательным, старательным, классифицировать, запоминать и сравнивать. В процессе дидактической игры у дошкольника формируются разные типы деятельности, это умение анализировать, соотносить свойства, обобщать и применять полученные результаты на практике. Роль дидактических игр рассматривал А.В. Запорожец и говорил про них: «Нам необходимо добиться того, чтобы дидактическая игра была не только формой усвоения знаний умений и навыков, но и способствовали общему всестороннему развитию ребёнка» [8]. Дидактическая игра имеет ряд функций:
– активизация и развитие мыслительной деятельности дошкольника;
– развивает познавательные процессы;
– в процессе дидактической игры старший дошкольник сравнивает, наблюдает и классифицирует предметы, что помогает развитию учебных компонентов;
– стимулирует волевые усилия, организованность, умение соблюдать правила, сотрудничать с коллективом.
Таким образом, дидактические игры используются в процессе обучения, а роль заключается в том, что они формируют конкретные и обобщенные знания и учат применять их в определённых обстоятельствах и условий.
В свою очередь В.А. Сухомлинский считал, что «…в игре раскрывается перед детьми мир, раскрываются творческие способности личности. Без игры не может быть полноценного умственного развития дошкольника…» [5].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бабаева Т.И. Методические советы к программе «Детство» // под редакцией Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова. – Спб.: Детство. – Пресс, 2019. – 304с. 2. Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности / под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Междунар. пед. акад., 2015. –209 с.
3. Бойкина М.В. Об интеллектуальной готовности дошкольников к школьному обучению. – Академический вестник. Вестник СанктПетербургской академии пост дипломного педагогического образования. – 2019. – № 2. – С. 40-42.
4. Будницкая И.И., Катаева А.А. Ребенок идет в школу. М.: Педагогика, 2019. –160 с.
5. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология: учебник для вузов: учеб. пособие для студентов педвузов. М.: Академия, 2013. –446 с.
6. Володин А.А. Организационно-педагогические условия мобильного обучения [Текст]: монография / А.А. Володин, Н.Г. Бондаренко; Образовательный консорциум «Среднерусский ун-т», Среднерусский науч. центр СПб отд-ния МАН ВШ, Московский обл. гуманитарный ин-т. – Подольск: АНО ВПО «МОГИ», 2019. – 102 с.

Весь текст будет доступен после покупки