Методы компьютерной диагностики интеллекта

Введение 3
Глава 1 Методы компьютерной диагностики интеллекта 4
Выводы по Главе 1 11
Глава 2 Организация исследования 12
Выводы по Главе 2 19
Заключение 20
Список используемых источников 21
Приложение А 22

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данной темы обусловлена тем, что компьютерные диагности-ческие программы в значительной степени облегчают процедуру проведения те-стирования и последующую обработку ответов испытуемых. Такое преимуще-ство, как моментальный подсчет результатов тестирования, экономит время экс-периментатора и дает возможность, сразу же предоставить результаты теста ис-пытуемому.
Цель: проанализировать методы компьютерной диагностики интеллекта.
Задачи:
1. Изучить методы компьютерной диагностики интеллекта.
2. Изучить и охарактеризовать историю возникновения компьютерной диа-гностики интеллекта.
3. Провести констатирующий эксперимент по проблеме исследования.
Объект исследования: интеллект учащихся средней школы.
Предмет исследования: компьютерная диагностика интеллектуального раз-вития учащихся средней школы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Методы компьютерной диагностики интеллекта
Интеллект (от лат. intellectus – познание, понимание, рассудок) – способ-ность мышления, рационального познания.
Изучением интеллекта и интеллектуальных возможностей человека давно занимаются ученые различных специализаций. Один из основных вопросов, сто-ящих перед психологией – это вопрос является ли интеллект врожденным или формируется в зависимости от окружающей среды. Этот вопрос, пожалуй, каса-ется не только интеллекта, но здесь он особенно актуален, т.к. интеллект и креа-тивность (нестандартность решений) приобретают особую ценность в наш век всеобщей скоростной компьютеризации.
Чтобы определить интеллект следует указать на степень сложности всех взаимодействий когнитивных структур, т.к. интеллект включает почти все когни-тивные структуры, а если взять одну какую-нибудь когнитивную структуру, то получится, что нам пришлось пренебречь их взаимодействием.
С конца XIX века в экспериментальной психологии получают распростра-нение разнообразные количественные методы оценки интеллекта, степени ум-ственного развития – с помощью специальных тестов и определённой системы их статистической обработки в факторном анализе.
Коэффициент интеллектуальности (англ. Intellectual quotent, сокращённо IQ), показатель умственного развития, уровня имеющихся знаний и осведомлён-ности, устанавливаемый на основе различных тестовых методик. Коэффициент интеллектуальности привлекает тем, что позволяет количественно в цифрах вы-разить уровень интеллектуального развития. [4]
Идея количественного определения уровня интеллектуального развития де-тей с помощью системы тестов впервые была разработана французским психоло-гом А. Бине в 1903 году, а термин был введён австрийским психологом В. Штер-ном в 1911 году.
Большинство тестов интеллекта в основном измеряли вербальные способно-сти и в какой-то мере способность оперировать числовыми, абстрактными и дру-гими символическими отношениями, стало ясно, что они имеют ограничения при определении способностей к различным видам деятельности. В настоящее время тесты определения способностей носят комплексный характер, среди них получил наибольшую известность тест структуры интеллекта Амтхауэра. Польза практи-ческого применения этого теста, точнее знание степени развития тех или иных ин-теллектуальных возможностей человека, дает возможность оптимизировать взаи-модействие руководителя и исполнителя в процессе трудовой деятельности.
Критика результатов тестирования с точки зрения когнитивной психологии более чем справедлива, т.к. коэффициент интеллектуальности IQ не учитывает ко-гнитивные компоненты, а учитывает лишь специфичные виды поведения. Хотя до сих пор когнитивные психологи при оценке интеллекта используют психометри-ческий метод в качестве критерия точности когнитивных тестов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акимова М.К. Интеллектуальные тесты // Психология индивидуаль-ных различий / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер. – Москва, 1982.
2. Епачинцева Г.А. К проблеме компьютерной диагностики в образова-нии [Текс] // Москва : Вестник ОГУ, 2005. – С. 170–173.
3. Соловьева Д.В. Компьютерные технологии для психолога [Электрон-ный ресурс] : Школьный психолог / Д.В. Соловьева. - Сыктывкар : школьный психолог, 2009. – Режим доступа: http://psy.1sept.ru/view_article.php?ID=200902404, свободный (дата обращения: 15.04.2022).
4. Червинская К.Р. Компьютерная психодиагностика [Текст] / К.Р. Чер-винская. – СПб : Речь, 2003. – 336 с.

Весь текст будет доступен после покупки