Музыкально-дидактическая игра как средство развития воображения младших школьников на уроках музыки

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития воображения у младших школьников на уроках музыки с применением музыкально-дидактических игр 7
1.1. Воображение как психолого-педагогический феномен 7
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 15
1.3. Роль музыкально-дидактической игры в развитии воображения в младшем школьном возрасте 21
ГЛАВА 2. Опытно-практическая работы по развитию воображения у младших школьников 29
2.1. Диагностика исходного уровня развития творческого воображения у младших школьников 29
2.2.Формирующий этап развития воображения у младших школьников средствами музыкально-дидактических игр 40
2.3.Анализ результатов опытно-практической работы 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ (СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ, ВКЛЮЧАЯ ЭЛЕКТРОННЫЕ НОСИТЕЛИ) 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Весь текст будет доступен после покупки

Тема развития воображения у детей всегда актуальна, тем более, что в последние годы перед обществом встала проблема сохранения интеллектуального потенциала нации, а также развития и создания условий для развития одаренности людей в нашей стране.
Одним из основополагающих принципов модернизации содержания образования является его личностная ориентация, предполагающая опору на субъектный опыт учащихся, актуальные потребности каждого ученика. В связи с этим остро встал вопрос об организации активной познавательной и созидательной деятельности учащихся, способствующей накоплению творческого опыта младших школьников как основы, без которой самореализация личности на последующих этапах непрерывного образования становится малоэффективной.
Главная задача начальной школы – обеспечить развитие личности ребенка. Источниками полноценного развития ребенка выступают два вида деятельности. Во-первых, любой ребенок развивается по мере освоения прошлого опыта человечества за счет приобщения к современной культуре. В основе этого процесса лежит учебная деятельность, которая направлена на овладение ребенком знаниями и умениями, необходимыми для жизни в обществе. Во-вторых, ребенок в процессе развития самостоятельно реализует свои возможности благодаря творческой деятельности. В отличие от учебной, творческая деятельность не нацелена на освоение уже известных знаний. Она способствует проявлению у ребенка самодеятельности, самореализации, воплощению его собственных идей, которые направлены на создание нового.
Учителя, обеспечивая реализацию условий развития воображения при обучении учащихся, с одной стороны, способствуют его становлению, а с другой, определяют большую вероятность сохранения воображения и в дальнейшей деятельности взрослого человека.
Отметим, что для детей младшего школьного возраста характерна чрезвычайная подвижность. Они нуждаются в частой смене видов работы, так как внимание их крайне неустойчиво, они легко отвлекаются, трудно сосредотачиваются на одном задании. Легче воспринимается конкретный материал, живой образ, нежели отвлеченные понятия. Поэтому важнейшим средством воспитания и обучения, в том числе на уроках музыки, остается игра, элементы занимательности. Они стимулируют фантазию ребенка, живость воображения, надолго сохраняют сформированные музыкой образы.
Музыкально-дидактические игры занимают значительное место в музыкально-эстетическом воспитании детей. В методической литературе основным назначением музыкально-дидактических игр, как правило, указывается формирование у детей музыкальных способностей, развитие музыкально-сенсорного восприятия, освоение элементов изобразительности и средств музыкальной выразительности и т.д. Между тем, развивающий потенциал игры способен эффективно развивать воображение и наглядно-образное мышление, расширять круг эмоциональных представлений, учащихся и в конечном итоге позволяет добиться более глубокого восприятия музыки. Поэтому музыкально-дидактические игры могут и должны стать средствами развития воображения школьника.
Цель исследования – теоретически обосновать и практически проверить возможность применения музыкально-дидактических игр для развития воображения у младших школьников на уроках музыки.
Объект исследования – процесс развития воображения у младших школьников на уроках музыки в общеобразовательной школе.
Предмет исследования – музыкально-дидактическая игра как средство развития воображения младших школьников на уроках музыки.
Задачи исследования:
1. Изучить литературу по проблеме исследования.
2. Выявить теоретические основы развития воображения у младших школьников на уроках музыки с применением музыкально-дидактических игр.
3. Охарактеризовать воображение как психический процесс.
4. Определить психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста.
5. Выявить роль и функции игры, классификацию, методику проведения музыкально-дидактических игр на уроках музыки в школе.
6. Опытным путем проверить эффективность музыкально-дидактических игр для развития воображения у младших школьников.
При проведении исследования мы исходили из следующей гипотезы: использование музыкально-дидактических игр усиливает мотивацию и активность младших школьников, развивает воображение, позволяя моделировать различные ситуации, стимулируя при этом творческие способности обучающихся; всё это возможно при соблюдении следующих условий:
- выбор музыкально-дидактической игры, наиболее соответствующий возрасту и уровню развития младших школьников;
- предоставить организованную самостоятельную продуктивную музыкально-игровую деятельность младших школьников;
- использовать элементы импровизации в музыкально-игровом процессе.
Методологическая основа исследования: психологические труды по теории творческой деятельности (А.С. Белкин, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, М.В. Гомезо, В.А. Петровский, и др.); положения психологии музыкальных способностей (Б.М.Теплов, А.Л. Готсдинер, Н.А. Ветлугина, Г.М. Цыпин, В.И. Петрушин, О.А. Кривцун и др.); исследования в области педагогики музыкального образования (Л.Е. Слуцкая, Н.А. Ветлугина, Т.Н. Овчинникова, Н.Д. Орлова, Е.А. Бодина и др.); труды в области теории игр (Л.В. Волина, С. Л. Долгушин, Р.И. Жуковская, и др.)
Методы исследования:
– теоретические: анализ литературы по проблеме развития творческого воображения младших школьников, синтез, классификация.
– эмпирические: педагогическое наблюдение, анализ музыкально-практической деятельности младших школьников, диагностика уровня развития воображения у младших школьников, опытная работа, количественный и качественный анализ ее результатов.
Опытная база исследования: МБОУ «СШ №5»
Этапы исследования:
С сентября 2021 по декабрь 2021 - анализ литературы, уточнение темы.
С октябрь 2021 по февраль 2022 - теоретическое исследование.
С марта 2022 по май 2022 - опытно-практическая работа, оформление результатов.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (список использованных источников, включая электронные носители) и приложений.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы развития воображения у младших школьников на уроках музыки с применением музыкально-дидактических игр
1.1. Воображение как психолого-педагогический феномен


Интерес к проблеме воображения как психического процесса возник на рубеже XIX-XX веков. Представители многих направлений и научных школ, рассматривая развитие человека, его личностные, психологические и другие качества, подтверждают продуктивность этого процесса в процессе деятельности и общения, подчеркивая, что никакая деятельность не имеет развивающей функции, но влияет на потенциал студента, провоцирует его творческую познавательную деятельность К этому периоду относятся первые попытки экспериментального изучения функций воображения (С. Д. Владычко, В. Вундт, Ф. Матвеева, Э. Мейман, А. Л. Мищенко, Т. Рибо). [30, с. 53]. Постепенно аспекты изучения этой проблемы все больше расширяются, разрабатываются методы, позволяющие экспериментально изучать функции воображения, предпринимаются попытки теоретического осмысления полученных данных, возникают вопросы о связи воображения с другими рассматриваемыми познавательными процессами. Особую актуальность представляют исследования по изучению «природы» творчества (А.В. Брушлинский, А.М. Матюшкин, А.Я. Пономарев, В.Н. Пушкин), разработка принципов и методов создания диагностических методов дифференциальной психологии с целью выявления и развития творческих способностей у детей (Б.М. Теплов, Д.Б. Богоявленский, А.В. Запорожец, В.А. Крутецкий, А.В. Петровский) [31, с. 62].
Таким образом, в психологии возрастает интерес к проблемам творчества, а через него и к воображению как важнейшему компоненту любого вида творческой деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 01.09.2016) // Собрание законодательства РФ. – 2012. - № 53 (ч. 1). - Ст. 7598.
2. Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. - М.: Просвещение, 2008. - 123с.
3. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 192 с.
4. Бергер Н. Электронные клавиши как необходимый атрибут новых технологий в музыкальном образовании / Н. Бергер, Н. Яцентковская // Телекоммуникации, математика и информатика – исследования и инновации. – 2003. – № 7. – С.182.
5. Бодина Е.А. История музыкальной педагогики. От Платона до Кабалевского: учебник и практикум для вузов / Е.А. Бодина. – Москва: Издательство Юрайт, 2022. — 246 с.
6. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. (Психологическое исследование.) М., «Просвещение», 2006.: Сайт knigario.ucoz.ru [Электронный ресурс] URL: https://sdo.mgaps.ru/books/K4/M5/file/4.pdf (дата обращения 04.02.2022)
7. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. - М.: Знание, 2003. - 103 с.
8. Бывальцева М.В. Развитие творческих способностей ученика в процессе создания художественного образа человека // Начальная школа. 2002. №4. С. 62-66.
9. Ванник М.Э. Развиваем творческое воображение у детей / М.Э.Ванник // Наши дети. – 2005. - № 4. – С.302.
10. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка,- М.: Просвещение, 2006. - 413с.
11. Волина Л.В. Учимся, играя,- М.: Новая школа, 2002. - 445с.
12. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Кн. для учителя,- 3-е изд.-М.: Просвещение, 2005. -90с.
13. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 2002. – 225с.
14. Гамезо М.В. Атлас по психологии / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. - М.: Педагогическое общество России, 2006. – 276 с.
15. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 512 с.: Сайт knigario.ucoz.ru [Электронный ресурс] URL: https://knigario.ucoz.ru/_ld/0/16_____.pdf (дата обращения 05.02.2022)
16. Гегель, Георг Вильгельм Фридрих. Эстетика. В 4 т.: [Перевод] / [Под ред. с предисл. М. Лифшица, с. I-XVI]. - Москва: Искусство, 1968-1973. - 21 см. Т. 4. - 1973. - 675 с.: Сайт knigario.ucoz.ru [Электронный ресурс] URL: https://vk.com/doc8157_437249969?hash=01b7e1027278ce7b39&dl=1d3f97a09b7da1c369 (дата обращения 15.03.2022)
17. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М., 1993.-285 с.
18. Дмитриева Л. Творческое развитие школьников на уроках музыки. - М.-2001.-235 с.
19. Долгушин С. Л. Образ, цвет, звук. - Омск, 2000. -186 с.
20. Дубровина И.В. Развитие познавательных способностей. М.: Просвещение, 2003. - 160 с.
21. Дудецкий А.Я., Лустина Е.А. Психология воображения (фантазии). - Смоленск: СГУ, 2002. - 88 с.
22. Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения у детей Вопросы психологии. – 2006. – № 6.- С.52.
23. Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества: Учебное пособие / Л.Б. Ермолаева-Томина. - М.: Академический проект, 2003. - 349 с.
24. Жуковская Р.И. Воспитание ребенка в игре. - М.: Педагогика, 2003. - 59с.
25. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании / И. Г. Захарова. – М.: Академия, 2003. – 192 с.
26. Зимина А. Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста. Изд. Владос, М., 2000. - 238 с.
27. Игнатьев Е.И. О некоторых особенностях изучения представлений и воображения // Известия – М. 2003. -145с.
28. Колесникова, И. Л. Музыкально-дидактические игры как средство развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста / И. Л. Колесникова, О. А. Новосельцева. — Текст: непосредственный // Педагогическое мастерство: материалы XII Междунар. науч. конф. (г. Казань, ноябрь 2020 г.). — Казань: Молодой ученый, 2020. — С. 22-24. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/381/16125/ (дата обращения: 08.03.2022).
29. Комарова Т.С. Детское изобразительное творчество: что под этим следует понимать? / Т.С. Комарова // Дошкольное воспитание. – 2005. - №2. – С.145.
30. Коршунова, Л.С. Воображение и его роль в познании. /Л.С. Коршунова- М., 2009 - 99 с.
31. Коршунова, Л.С. Воображение и рациональность. Опыт методологического анализа познавательной функции воображения. - М., 2009. – 105с.
32. Котова Т.Н. Творческие задания как средство развития креативного воображения школьников в учебном процессе / Т.Н. Котова. - Новотроицк, 2007. – С.248
33. Красильников, И. М. Подготовка учителя к музыкальному обучению школьников на основе компьютерных технологий / И. М. Красильников // Музыка и электроника. – 2012. – №3. – С.385.
34. Кривцун О.А. Психология искусства: учебник для вузов / О.А. Кривцун. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2022. — 265 с.
35. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Смысл, Академия, 2005. - 352 с.
36. Лук, А.Н. Психология творчества. / А.Н. Лук - Наука, 2012. 274 с.
37. Львова Е.М. Обучение младших школьников связному устному высказыванию. М., 2004. – 163с.
38. Мелик-Пашаев А.А. Ступеньки к творчеству. М.: Педагогика, 1987. 269 с.
39. Младший школьник: развитие познавательных способностей. Пособие / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Просвещение, 2003. - 208 с.
40. Музыкально - дидактические игры для детей младшего возраста: Сайт открытый урок. [Электронный ресурс.] URL https://open-lesson.net/ (Дата обращения 10.03.2022)
41. Музыкально - дидактические игры для детей младшего школьного возраста: Сайт копилка уроков. [Электронный ресурс.] URL https://kopilkaurokov.ru/ (Дата обращения 10.03.2022)
42. Музыкально - дидактические игры для учащихся 3-4 класса: Сайт кладовая развлечений. [Электронный ресурс.] URL: http://kladraz.ru/ (Дата обращения 10.03.2022)
43. Музыкально-дидактические игры на ритм, младший возраст: Сайт маам. [Электронный ресурс.] URL http://www.maam.ru/ (Дата обращения 10.03.2022)
44. Мухина В.С. Детская психология: Учебник для студентов пед. институтов / Под ред. Л. А. Венгера. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 2002. – 272 с.
45. Немов Р.С. Общая психология. В 3 томах. Т. II. В 4 книгах. Кн.3. Воображение и мышление: учебник и практикум для среднего профессионального образования. – М.: Юрайт, 2022. — 224 с.
46. Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция / Т. Н. Овчинникова. - М.: Академ. Проект, 2004. – 188 с.
47. Падалко А.Е. Задачи и упражнения по развитию творческой фантазии учащихся. М.: Просвещение, 2004. –С.127.
48. Педагогические условия развития творческого воображения младшего школьника на уроках музыки: Сайт инфоурок. [Электронный ресурс.] URL https://infourok.ru/ (Дата обращения 16.03.2022)
49. Педагогический проект «Развитие творческого воображения дошкольников в условиях детского сада»: Сайт мультиурок. [Электронный ресурс] URL https://multiurok.ru/ (Дата обращения 16.03.2022)
50. Педагогический проект «Развитие творческого воображения младших школьников»: Сайт инфоурок. [Электронный ресурс.] URL https://infourok.ru/ (Дата обращения 16.03.2022)
51. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов. - М.: Просвещение, 2004. - 288 с.
52. Петрушин В.И., Дымникова М.В. Эволюция взглядов на музыкальность и природу музыкальных способностей в музыкальной психологии и психологии музыкального образования //
Вестник кафедры ЮНЕСКО Музыкальное искусство и образование. –2017. – № 3 (19). – 64-75 с.
53. Полуянов Ю.А. Воображение и способности. М.: Знание, 2003. -96 с.
54. Рейтман У.Р. Познание и мышление. Моделирование на уровне информационных процессов. - М.: Мир, 2006. - 401 с.
55. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство «Питер», 2000 - 712 с.
56. Рузская, А.Г. Психическое развитие воспитанников детского дома / Лисина М.И., Дубровина И.В., Рузская А.Г., Авдеева Н.Н., Галигузова Л.Н., Гуськова Т.В., Елагина М.Г., Мещерякова С.Ю., Прихожан А.М., Толстых Н.Н., Юферева Т.И., Смирнова Е.О., Царегородцева Л.М. Москва, 2004 – 264 с.
57. Сергеева Г. П. Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской. 1—4 классы: учеб. пособие для общеобразовательной организаций. - М.: Просвещение, 2017. — 64 с.
58. Слуцкая Л. Е. Проблемы музыкальной педагогики и психологии. Из опыта московской консерватории: учебное пособие. – М.: Юрайт, 2022. — 109 с.
59. Столяренко, Л.Д. Общая психология: учебник для вузов/ Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. – Москва: Издательство Юрайт, 2022. – 335с.
60. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей: учебное пособие / Б.М. Теплов – 2-е изд., стер. – Санкт – Петербург: Лань: Планета музыки, 2020. - 488 с.
61. Тест Е. Торренса. Диагностика Творческого мышления: Сайт психология. [Электронный ресурс]. URL: https://psycabi.net/ (Дата обращения 22.03.2022)
62. Тесты – упражнения на развитие творческого воображения: Сайт педагогическая мастерская. [Электронный ресурс.] URL: http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/ ( Дата обращения 12.03.2022)
63. Цыпин Г. М. Музыкальное исполнительство и педагогика. Учебник для вузов. – М.: Юрайт, 2022. — 213 с.
64. Шаров А.С. Проблема воображения в философии и психологии / Шаров А.С. В сборнике: Актуальные психолого-педагогические проблемы в науке и практике. Сборник научных статей V Международной научно-практической конференции. Омск, 2014. - 119-122с.
65. Юнг В.Т. Музыкальное развитие детей. - Пермь: 2000. - 97с.
66. Анцыпирович О.Н. Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста: учеб.-метод. пособие / О.Н. Анцыпирович. - Минск: БГПУ, 2009. - 49 с.
67. Назарова Е.А Музыкально-дидактическая игра как средство активизации развития творческих способностей младших школьников // Вестник "?рлеу" - kst. 2015. № 4 (10). - 82-85 с.

Весь текст будет доступен после покупки