Организация опытно-экспериментальной работы по выявлению уровня художественно-эстетического развития дошкольников в детском саду

Введение…………………………………………………………………...………4
1 Анализ психолого-педагогических основ художественно-эстетического развития дошкольников в детском саду…………………………………………7
1.1 Понятие, задачи и средства художественно-эстетического развития……..7
1.2 Учет возрастных особенностей при организации художественно-эстетического развития дошкольников………………………………...………12
1.3 Изучение программ ДОО в контексте художественно-эстетического развития дошкольников…………………………………………………….…...18
Выводы…………………………………………………………………………...22
2 Организация опытно-экспериментальной работы по выявлению уровня художественно-эстетического развития дошкольников в детском саду…….24
2.1 Анализ организации художественно-эстетического развития дошкольников в детском саду (на примере МБДОО «Детский сад «Сказка» р.п. Лебяжья)……………………………………………………………………..24
2.2 Диагностика уровня сформированности художественно-эстетического развития дошкольников………………………………………………………....29
2.3 Методические рекомендации по организации художественно-эстетического развития дошкольников в условиях ДОО……………………..39
Выводы…………………………………………………………………………...50
Заключение……………………………………………………………………….60
Список использованных источников……………………………...……………62

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность выявления психолого-педагогических основ художественно-эстетического развития дошкольников в детском саду связана с несколькими факторами:
1 Трансформация современного общества. В условиях социально-экономических трансформаций изменяются характеристики культуры и образования, влияющие на художественно-эстетическое развитие личности в период дошкольного детства.
2 Необходимость формирования отношения к действительности. Художественно-эстетическое развитие — важное средство нравственного и умственного воспитания, формирования духовно-богатой и всесторонне развитой личности.
3 Влияние информационных ресурсов и медиасредств. Современные дети дошкольного возраста имеют качественно другой эстетический опыт, сформированный под влиянием неранжированных информационных ресурсов, технологий, медиасредств и культурно-эстетических клише современного общества.
4 Влияние художественно-эстетической деятельности. Помимо образовательно-воспитательной, она выполняет психотерапевтическую функцию, отвлекая от грустных и печальных событий, снимая страхи и нервное напряжение, вызывая приподнятое настроение.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Анализ психолого-педагогических основ художественно-эстетического развития дошкольников в детском саду

1.1 Понятие, задачи и средства художественно-эстетического развития

Художественно-эстетическое развитие — это процесс и результат становления и углубления способностей визуального и эмоционального восприятия красоты внешнего мира, сферы искусства, а также развитие самостоятельной творческой активности в мире прекрасного. Оно предполагает:
-развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного, мира природы);
-становление художественно-эстетического отношения к окружающему миру;
-формирование элементарных представлений о видах искусства;
-восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
-стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

Весь текст будет доступен после покупки

1.Алейникова, О. С. Педагогическая поддержка художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста средствами музыки: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Ольга Сергеевна Алейникова. – Ставрополь, 2024. – 29 с.
2.Аникина, А. П. Условия развития детского творчества в контексте ФГОС дошкольного образования / А. П. Аникина, Т. С. Комарова // Инновационные технологии в науке и образовании. – 2022. – № 1. – С. 105-108.
3.Бубнова, С. Ю. Современные подходы к реализации задач художественно-эстетического образования детей дошкольного возраста в контексте требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования / С. Ю. Бубнова // Ученые записки Омского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. – 2021. – № 5. – С. 29-33.
4.Буренина, А. И. Музыкальная палитра: музыкальное воспитание в детском саду, семье и школе / А. И. Буренина. – Москва: Музыкальная палитра, 2022. – 63 с.
5.Бутенко, Н. В. Концептуальная модель художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста / Н. В. Бутенко // Сибирский педагогический журнал. – 2023. – № 1. – С. 136-138.
6.Бутенко, Н. В. Художественно-эстетическое развитие личности в период детства в условиях реализации ФГОС дошкольного образования / Н. В. Бутенко // Вестник ЧГПУ. – 2023. – № 4. – С. 40-43.
7.Волынкин, В. И. Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников: учебное пособие / В. И. Волынкин. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2021. – 441 с.
8.Воронина, Н. А. Динамика развития художественной деятельности детей дошкольного возраста в условиях различных образовательных программ / Н. А. Воронина // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. – 2021. – № 10. – С. 76-78.
9.Выготский, Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. 3-е изд. – Москва: Искусство, 2024. – 573 с.
10.Галянт, И. Г. Пути художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС / И. Г. Галянт // Вестник ЧГПУ. – 2023. – № 2. – С. 52-54.
11.Гинтер, С. М. К вопросу о сущности художественно-эстетического воспитания и формировании эстетического отношения к миру / С.М. Гинтер // Известия Алтайского государственного университета. – 2024. – № 2. – С. 234-236.

Весь текст будет доступен после покупки