Воспитательная работа как средство адаптации будущих экономистов к обучению в колледже

Введение……………………………………………………………………..…3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КАК СРЕДСТВО АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ В КОЛЛЕДЖЕ
1.1. Сущность воспитания и его место в целостной структуре процесса формирования человека …………………………………………………………….7
1.2. Особенности адаптации обучающихся в организации среднего профессионального образования …………………………………………………16
1.3. Требования к воспитательной деятельности кураторов по адаптации первокурсников и их осознанному профессиональному выбору в колледже….24
ГЛАВА 2. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМУ ПРОЦЕССУ В ГБПОУ НИЖЕГОРОДСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМ. ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА РУДНЕВА А.П.
2.1. Анализ уровня адаптации студентов-первокурсников специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» к образовательно-воспитательной среде колледжа…………………………………………………..36
2.2. Разработка проекта комплексной программы профессиональной адаптации «Адаптация студентов первокурсников»…………………………….43
2.3. Методические разработки проектов кураторских часов: от адаптации в колледже до адаптации к будущей профессии…………………………………...54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………..73
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………………….75
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………81

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Поступая в профессиональные учебные заведения, большинство вчерашних школьников, как правило, выбирают не столько профессию, сколько статус студента, занятость на ближайшие несколько лет, еще не до конца понимая, что обучение в СПО – это первый серьезный шаг в профессионализации и перед самостоятельной взрослой жизнью.
За годы обучения молодому человеку предстоит сделать серьезный рывок как в интеллектуальном, так и личностном плане: пройти путь от идеализированного «упрощенного» представления своего будущего до готовности к самостоятельной профессиональной деятельности. Именно в том, чтобы помочь молодому человеку успешно пройти эту трансформацию, и заключается основанная миссия профессионального образования. Одна из главных задач – это воспитание профессионала-специалиста нового типа, владеющего комплексом универсальных и профессиональных компетенций, личности, в гражданской основе которой – профессиональная, индивидуально выраженная позиция человека-созидателя-творца-исследователя.
Воспитательная работа с обучающимися (студентами) является важной составляющей образовательного процесса и одним из основных показателей эффективности СПО. В «Стандарте организации воспитательной деятельности образовательных организаций профессионального образования» сформулировано следующее направление воспитательной деятельности: «формирование общекультурных компетенций, развитие личностных качеств гражданина патриота и профессионала, создание условий для профессионального становления обучающихся».

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КАК СРЕДСТВО АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ В КОЛЛЕДЖЕ

1.1. Сущность воспитания и его место в целостной структуре процесса формирования человека

В современном мире происходят быстрыми темпами изменения в каждой сфере деятельности, в том числе и в общественной жизни. Именно поэтому необходимо развитие новых технологий в образовании и новых способов обучения, которые имеют дело с индивидуальностью каждого человека, с развитием его творческой личности, с формированием навыка самостоятельности в жизни, с формированием тех навыков, которые необходимы для решения возникших проблем, как в профессиональной жизни, так и в повседневной.
То есть, в первую очередь, акцентируется внимание на воспитании свободной и самостоятельной личности, которая тщательно обдумывает и принимает взвешенные решения по возникшим проблемам, которая открыта к новым контактам, у которой развиты коммуникативные навыки [7, С. 113]. Стратегической целью в модернизации российской системы образования является обеспечение нового современного качества образования, которое ориентировано на формирование у молодого поколения ключевых компетенций: универсальной системы навыков, умений и знаний, опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучаемых. Для достижения этой цели необходим дидактический принцип связи обучения с жизнью. То есть важен личностно-ориентированный подход в обучении [20].
Таким подходом является компетентностный подход, в котором помимо умений и знаний обучающихся делается акцент на сформированные ключевые компетентности: развитие практических навыков, опыт в решении жизненных проблем, социальных функция и т.п. То есть в таком подходе важным является практико-ориентированность [32].
В современном образовании важным понятие является компетентность, определяющаяся как новое качество обучающихся, которое проявляется в способности системного применения ценностных установок, умений и знаний, и которое позволяет эффективно выполнять различные практические задачи в профессиональном, социальном и личностном контексте. Поэтому необходимо обращать внимание на формирование компетенций, необходимых для профессионального становления и обучения.
Образовательная программа реализуется образовательным учреждением через воспитательную и учебную деятельность, определяет основные ее компоненты и организовывает сам процесс функционирования образовательного учреждения, соблюдая требования и правила, указанные в нормативно-правовых актах [3].
Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства».
Воспитание как процесс обучения вносит колоссальный вклад в формирование личности. Многие отечественные ученые рассматривали воспитательный концепт, как важный этап обучения человека. Изучением процесса «воспитания» с точки зрения педагогики, занимались К.Д. Ушинский, JI.H. Толстой, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский. Авторы несмотря на идеологические догматы, видели в воспитании великую силу совершенствования личности [16].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдиенко Г.Ю. Влияние мероприятий психологической помощи студентам в начальный период обучения на успешность адаптации к образовательной среде вуза // Вестник психотерапии. - 2023. - № 24. - С. 8-14.
2. Алёхин И.В. Изменение условий подготовки студентов высших учебных заведений и их адаптации в условиях трансформации российского общества // Вестник Башкирского университета. - 2018. - № 2. - С. 366-368.
3. Алтынова Н.В., Панихина А.В., Анисимов Н.И., Шуканов А.А. Физиологический статус студентов-первокурсников в условиях адаптации к обучению в вузе // В мире научных открытий. - 2019. - № 3-2. - С. 99-103.
4. Антипова Л.А. Педагогические технологии успешной адаптации личности студента в процессе обучения в вузе // Казанский педагогический журнал. - 2022. - № 2. - С. 52-56.
5. Архипова А.А. Адаптация студентов как одно из условий самореализации личности // Педагогические науки. - 2007. - № 3. - С. 173-177.
6. Баданина Л.П. Анализ современных подходов к организации психолого-педагогического сопровождения студентов на этапе адаптации к вузу // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2019. - № 83. - С. 99-108.

Весь текст будет доступен после покупки