Особенности изучения учебной мотивации обучающихся на уроке.

Введение 3
глава 1. Анализ научно-методической литературы по теме исследования 5
1.1. Особенности изучения учебной мотивации обучающихся на уроке 5
1.2. Изучение классификаций учебных мотивов 8
1.3. Эмоциональный компонент мотивации учения 12
глава 2. Эмпирическое изучение учебной мотивации обучающихся на уроке 14
2.1. Организация и методы исследования 14
2.2. Анализ результатов изучения учебной мотивации обучающихся на уроке 19
2.3. Рекомендации повышения учебной мотивации современных обучающихся 22
заключение 29
список использованных источников и литературы 31
приложение 34

Весь текст будет доступен после покупки

В современном образовании одной из центральных проблем является изучение учебной мотивации обучающихся. Актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у обучающихся приёмов самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов, формирование у них активной жизненной позиции. Всё это невозможно без интереса учащихся к предмету. Развитие и формирование мотивации учебной деятельности обучающегося является одной из основных задач современной школы.
В педагогической практике требуется многообразие методов и приемов, которые повышают уровень учебной мотивации учащихся. Например, большое значение имеет метод проектов, который развивает навыки самостоятельного выстраивания своих знаний, позволяет ориентироваться в информационном пространстве и развивать творческое мышление.
Степень изученности проблемы
Изучением мотивационных аспектов занимались многие исследователи. Например, А. Маслоу в своей теории мотивации выделял стремление индивида к непрерывному развитию в качестве ведущего мотива. Он считал, что поведение зависит от потребностей и способностей, а определяется внутренними и внешними мотивами, образующими целостную систему, имеющую несколько уровней: от биологических потребностей до потребностей самоактуализации [19].
С. Л. Рубинштейн считал, чтобы обучающийся по-настоящему включился в работу, нужно сделать поставленные в ходе учебной деятельности задачи не только понятными, но и внутренне принятыми им, то есть, чтобы они приобрели значимость для учащегося и нашли, таким образом, отклик и опорную точку в его переживании [18].
Объект исследования: учебная мотивация.
Предмет исследования: особенности изучения учебной мотивации обучающихся на уроке.
Гипотеза: общий уровень учебной мотивации обучающихся напрямую коррелирует с уровнем успеваемости.

Весь текст будет доступен после покупки

Учебная мотивация является частным видом мотивации, который включен в учебную деятельность и определяет потребность обучающегося в получении знаний.
Еще в младшем школьном возрасте начинает закладываться и формироваться учебная мотивация, но изначально в её основе находится заинтересованность к новым знаниям. Когда ученик осознает значение учебной деятельности и ее ценность лично для себя, то это становится основными предпосылками развития интереса к обучению. Заинтересованность к содержанию учебного материала и к самой учебной деятельность может формироваться исключительно при условии, что ученик имеет возможность проявлять в учении умственную независимость и инициативу. Чтобы привлечь обучающихся к обучению необходимо использовать активные методы, которые будут ставить перед ними проблему, так как представление готового материла не вызывает у них интереса. Поэтому, главным средством воспитания устойчивой заинтересованности к учению является применение преподавателем таких методов и приемов, которые бы требовали от учащихся активной поисковой деятельности. Основную роль в этом играют создание проблемных ситуаций, столкновение учеников с трудностями, которые они не могут решить с помощью уже имеющегося запаса знаний. Тогда учащиеся сами понимают необходимость в получении новой информации или использовании усвоенных знаний новыми способами [8].
Занимательна только та работа, которая вызывает усилия. Материал, который очень легкий и не требует напряжения, не будет интересен. Но нужно помнить, что сложность материала должна быть посильна обучающемуся собственными усилиями или с помощью педагога, при этом необходимо, чтобы у ученика периодически повторялись ситуации успеха. Только в этом случае затруднения приводят к повышению заинтересованности к учебной деятельности.
Формирование учебной мотивации обусловлено следующими факторами:
? устройство образовательной системы (существующие ступени образования, возможности и перспективы перехода с одного уровня на другой, возможности получения образования по конкретной специальности);
? функционирование определенного образовательного учреждения (школы, лицея или гимназии), педагогического коллектива; психологическая обстановка для учителей и обучающихся;
? организация образовательного процесса (построение расписания занятий, разделение учебного года на отрезки – четверти либо семестры, формы промежуточного и итогового контроля знаний учащихся);
? субъектные особенности обучающегося (возраст, пол, интеллектуальное развитие, самооценка, способности, особенности взаимодействия с другими учениками);
? субъектные особенности преподавателя (отношение к ученику и преподаванию);
? специфика учебного предмета (отражаемые им области знаний, субъективная трудность для обучающегося, особенности методов и приемов преподавания) [10].

Весь текст будет доступен после покупки

1. «StudFiles. Классификация учебных мотивов» [электронный ресурс] URL: https://studfile.net/preview/3539206/page:48/ (04.05.2023).
2. «StudFiles. Типы и способы создания проблемной ситуации» [электронный ресурс] URL: https://studfile.net/preview/2902383/page:3/ (дата обращения: 29.04.2023).
3. «Инфопедия» [электронный ресурс] URL: https://infopedia.su/3xbaa1.html (дата обращения: 06.05.2023).
4. «Мультиурок» [электронный ресурс] URL: https://multiurok.ru/files/rekomendatsii-pedagogam-po-povysheniiu-uchebnoi-mo.html (дата обращения: 06.05.2023).
5. «Педагогическая психология» [электронный ресурс] URL: https://ppt-online.org/880965 (дата обращения: 04.05.2023).
6. «Студопедия» [электронный ресурс] URL: https://studopedia.info/7-6194.html (дата обращения: 06.05.2023).
7. «Студопедия» [электронный ресурс] URL: https://studopedia.ru/11_240220_metodi-izucheniya-uchitelem-motivatsii-ucheniya-shkolnikov.html (дата обращения: 06.05.2023).
8. «Студопедия» [электронный ресурс] URL: https://studopedia.ru/15_116672_motivatsiya-uchebnoy-deyatelnosti.html (дата обращения: 03.05.2023).
9. «Студопедия» [электронный ресурс] URL: https://studopedia.ru/15_8133_harakteristiki-i-funktsii-uchebnoy-motivatsii.html (дата обращения: 04.05.2023).
10. «Формирование учебной мотивации, ее виды. Понятие и сущность «учебной мотивации» [электронный ресурс] URL: https://www.evkova.org/referaty/formirovanie-uchebnoj-motivatsii-ee-vidyi-ponyatie-i-suschnost-uchebnoj-motivatsii#Особенности%20формирования%20учебной%20мотивации (дата обращения: 03.05.2023).

Весь текст будет доступен после покупки