ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ АКТИВНОГО И ПАССИВНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ

Введение...............................................................................................................3-4 Глава I. Теоретические основы изучения особенностей развития активного и пассивного словаря у детей с задержкой речевого развития...............................
1.1. Понятие задержки речевого развития (ЗРР).....................................5-7
1.2. Определение понятий активного и пассивного словаря................8-10
1.3. Особенности формирования активного и пассивного словаря в норме и при задержке речевого развития.............................................11-13
1.4. Факторы, влияющие на развитие активного и пассивного словаря у детей с задержкой речевого развития...................................................14-15
Выводы по первой главе.........................................................................................
Заключение..............................................................................................................Библиографический список.................................................................................

Весь текст будет доступен после покупки

Речь играет ключевую роль в процессе социализации и когнитивного развития ребенка. Она является основным инструментом коммуникации, познания и выражения мыслей. Однако у некоторых детей наблюдается задержка речевого развития, что может привести к трудностям в общении, обучении и социальной адаптации. Задержка речевого развития может проявляться в ограниченном словарном запасе, нарушении грамматических конструкций и проблемах с пониманием речи.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), развитие речи является одной из ключевых задач дошкольного образования. ФГОС ДО подчеркивает важность формирования у детей навыков общения, обогащения словарного запаса и развития связной речи. Дети с задержкой речевого развития требуют особого внимания и индивидуального подхода, что делает исследование данной темы особенно актуальным.
Актуальность исследования особенностей развития активного и пассивного словаря у детей с задержкой речевого развития обусловлена необходимостью разработки эффективных методов диагностики, коррекции и поддержки таких детей. Понимание специфики их речевого развития позволяет педагогам, логопедам и родителям создавать индивидуальные программы обучения, направленные на преодоление речевых трудностей и улучшение качества жизни ребенка.
Целью данной курсовой работы является анализ особенностей развития активного и пассивного словаря у детей с задержкой речевого развития, а также выявление факторов, влияющий на этот процесс.
Объект: дети с задержкой речевого развития.
Предмет: особенности развития активного и пассивного словаря у детей с задержкой речевого развития.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ АКТИВНОГО И ПАССИВНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
1.1. ПОНЯТИЕ ЗАДЕРЖКИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ (ЗРР)
Задержка речевого развития (далее – ЗРР) является одной из наиболее распространенных проблем, с которыми сталкиваются дети в раннем возрасте. Это состояние характеризуется отставанием в развитии речи по сравнению с нормальными возрастными нормами.
В современной научной литературе не существует единого, универсально принятого определения данного феномена, что обусловлено его клинической и психолого-педагогической неоднородностью. Однако в обобщенном виде задержку речевого развития можно определить, как более медленные по сравнению с нормативными возрастными показателями темпы усвоения родного языка, характеризующиеся отставанием в формировании всех компонентов речевой системы: фонетико-фонематического, лексического и грамматического. ЗРР может иметь различные причины и проявления, что делает ее изучение особенно важным для педагогов, логопедов и родителей.
Ключевым аспектом в понимании ЗРР является разграничение понятий «темповое отставание» и «нарушение речевого развития». При темповой задержке ребенок последовательно проходит все этапы речевого онтогенеза, характерные для более младшего возраста, но с опозданием. При этом потенциальная способность к речевому развитию и познавательной деятельности в целом часто сохранна. В случае же нарушений (например, при аналии, дизартрии) наблюдаются специфические патологические механизмы, искажающие сам процесс формирования речи, что требует принципиально иного коррекционного подхода.
У детей с задержкой речевого развития речи значительно различается от обычно развивающихся детей. Отставание в развитии речи обнаруживается у них в младенческом возрасте и имеет продолжение в раннем возрасте. Таким образом, при переходе в дошкольный возраст у них отсутствует готовность к ее освоению. Часто не выработаны такие предпосылки речевого развития, как «предметная деятельность, интерес к окружающему».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва.
2. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – 5-е изд, испр.10. – М.: Лабиринт, 1999. – 352 с.
3. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи/ А.Н. Гвоздев. - М.: Педагогика, 2011.
4. Датешидзе Т.А. Система коррекционной работы с детьми раннего возраста с задержкой речевого развития. — СПб.: Речь, 2004. — 128 с.
5. Ушакова О. С. Влияние словарной работы на связность речи // Дошкольное воспитание. 2009. № 2.
6. Лурия, А.Р. Речь и развитие психических процессов у ребенка: Эксперим. исследование / А. Р. Лурия, Ф. Я. Юдович ; Акад. пед. наук РСФСР. Ин-т дефектологии. - Москва : Изд-во Акад. Пед. наук РСФСР, 1956. - 94 с.
7. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. М., «Сов. Россия», 2013.
8. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб, заведений. - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 240 с.
9. Чиркина Г.В. Основы логопедической работы с детьми: учебное пособие / Г.В. Чиркина. - М.: АРКТИ, 2012. - 240 с.
10. Филичева Т.Б., Соболева А.В. Развитие речи дошкольника. –Екатеринбург: Литур. – 2000г.
11. Шавкова Т. В. Особенности формирования словаря детей в дошкольном возрасте // Вестник педагога. М., 2019. С. 12–16.
12.

Весь текст будет доступен после покупки