Особенности развития эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста в музыкальной деятельности.

Введение
Глава 1. Теоретические основы развития эмоциональной отзывчивости в музыкальной деятельности
1.1. Содержание понятия эмоциональной отзывчивости в психолого-педагогической литературе
1.2. Особенности музыкальной деятельности как средства развития эмоциональной отзывчивости
Выводы по главе 1
Глава 2. Выявление особенностей развития эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста
2.1. Цель, задачи, методики констатирующего эксперимента
2.2. Описание результатов констатирующего эксперимента
2.3. Комплекс мероприятий, направленный на развития эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста в музыкальной деятельности
Выводы по главе 2
Заключение
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Основной нормативно-правовой документ дошкольного образования ФГОС так же определяет и регламентирует деятельность педагогов дошкольной образовательной организации в области художественно – эстетического воспитания. Развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания, эмоционального и социального интеллекта ребенка дошкольного возраста в ФГОС дошкольного образования определено в качестве задач педагогической деятельности. В ФОП так же предусмотрено развитие эмоциональной отзывчивости в планируемых результатах различных видах деятельности, начиная со старшего дошкольного возраста.
Человек обладает невероятным спертом эмоций. Эмоциональная отзывчивость является одним из ярких проявлений эмоций человека, так как существует взаимосвязь эмоциональной отзывчивости и взаимоотношениями между людьми. Несмотря на важность данного проявления в жизни человека, само понятие не разработано в полной мере: не существует структуры понятия, нет критериев оценки для диагностирования уровня развития и не сформированы факты ее становления.
Существует тесная взаимосвязь между эмоциональной отзывчивостью и поведением, социальной коммуникацией человека, его мотивацией. Человек испытывает различные эмоции при принятии любого решения – как положительного, так и отрицательного. Эмоция «радость» по силе похожа на эмоцию «гнев».

Весь текст будет доступен после покупки

Изучению эмоциональной сферы дошкольников посвящено много исследований и научных трудов. Эмоции – это большая составляющая общения людей между собой. Так же, эмоции составляют большую часть душевной жизни человека. Отношение человека к событиям, явлениям или другим людям выражается через подвижную мимику. На протяжении всей жизни, при принятии любых решений, при проживании любых событий эмоции являются неотъемлемой частью человека, выполняя коммуникативную роль в жизни человека.
В литературе встречается такое определение эмоций: «Эмоции (от латинского «emovere» – волновать, возбуждать) – это сложный психический процесс, а составляющими психического процесса являются три компонента: психологический (переживания - радость, страх, горе и другие); физиологический (изменения в физиологии человека, происходящие под влиянием эмоций - гормональные изменения, изменения обмена веществ, частоты сердечных сокращений и дыхания); поведенческий (экспрессия – мимика, жесты, разные действия – борьба, бегство и другие)» .
А.Н. Леонтьев трактует эмоции как «особую форма отражения психики, свойственную человеку и являются составным компонентом чувств. А чувства — это свойство личности и эмоциональное отношение к действительности. Чувства – чисто человеческое, социально явление, по своему содержанию и социальной значимости они могут быть положительными или отрицательными» . Чувства и эмоциональное отношение выливаются во внутреннее состояние, которое мы называем переживанием. Переживанием называют отклик личности на воздействие, который выражается в виде эмоций – восторг, радость, гнев, сострадание и др. Эмоции и чувства являются отражением реальной действительности в форме переживаний, образующих совокупности эмоциональной сферы человека (эмоции, аффекты, настроения и др.) .
Психическое развитие ребенка определяется главной составляющей – эмоциональной сферой. Ведущий периодом, когда происходит зарождение первых чувств и эмоций, является период раннего детства.
В литературе по дошкольному воспитанию отзывчивость рассматривается авторами, как правило, с позиций нравственного воспитания. А. В. Запорожец, Я. З. Неверович понимают отзывчивость «как эмоциональную реакцию дошкольника на состояние другого человека, как основную форму проявления действенного эмоционального отношения к другим людям, включающую сопереживание и сочувствие» . М. С. Лисина, А. Е. Ольшанникова рассматривают отзывчивость «в качестве главной эмоциональной единицы, проявляющейся в отношениях и общении между людьми» . Т. П. Гаврилова считает «отзывчивость является составляющим компонентом эмпатии и проявляется в сопереживании, сочувствии другому человеку» .

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки