ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1 Сущность понятия УУД. Виды УУД. Познавательные УУД 8
1.2 Возрастные особенности развития формирования УУД у младших школьников 17
1.3 Методы и приемы формирования познавательных УУД на уроках окружающего мира 23
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 33
2.1. Методы изучения познавательных УУД младших школьников 33
2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их анализ 38
2.3 Программа развития познавательных УУД у младших школьников на уроках «Окружающего мира» 45
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 55
Приложение 61

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования заключается в том, что на современном этапе развития общества требуются личности с нестандартным мышлением, с умением самостоятельно находить решение поставленным целям, умением применять современные технологические средства. Поэтому задачей Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) является подготовка личности, готовой к такому самостоятельному развитию. Основополагающим компонентом подготовки нового поколения школьников является система универсальных учебных действий, раскрывающая пути становления умения учиться.
В новом стандарте начального общего образования вместе с предметными выделили также личностные (готовность и способность к саморазвитию, познавательная активность, социальная и гражданская позиция, интерес к учебной деятельности, ценностно-смысловое отношение к обучению) и метапредметные (усвоение универсальных учебных действий и межпредметных понятий) результаты. Цель современного образования – научить школьников самостоятельно добывать знания и применять их на практике. Достижение этой цели наиболее полно происходит благодаря формированию познавательных универсальных учебных действий (УУД). Составляющие блока познавательных УУД развивают активность учеников при освоении нового материала, их логическое мышление, умение правильно определять проблемную ситуацию и искать пути её разрешения. В условиях стремительного увеличения и обновления информации познавательные универсальные учебные действия становятся важнейшим компонентом ФГОС нового поколения и обеспечивают образование ключевых компетенций младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Сущность понятия УУД. Виды УУД. Познавательные УУД

В сегодняшнем информационном мире востребованы те люди, которые способны самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение всей жизни, готовы к самостоятельным действиям и принятию решений. Поэтому важнейшей задачей школы становится формирование у учащихся универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
В современном понимании универсальные учебные действия - это обобщенные действия, «открывающие возможность широкой ориентации учащихся, как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая сознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик» (Асмолов, 2010).
Конкретизируя данное определение, А.Г. Асмолов пишет: «Универсальные учебные действия - совокупность способов действий учащегося, а также связанных с ним навыков учебной работы, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса».
В психологическом значении универсальные учебные действия - есть «совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса» (Асмолов, 2010).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бкрменская, И.А. Володарсквя, О.А. Карабанова, Н.Г. Салмина, С.В. Молчанов. – М.: Просвещение, 2008. – 151с.
2. Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система знаний / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, – М.: Просвещение, 2010. – 159 с.
3. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе: библ. учителя по общ. пробл. теории обучения и воспитания / Ю.К. Бабанский. – М.: Просвещение, 1999. – 208с.
4. Бархаев Б.П. Педагогическая психология: учеб. пособие для вузов / Б.П. Бархаев. – Гриф УМО. – СПб.: Питер, 2018. – 444с.
5. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? – М.: Просвещение, 1991. 176 с.
6. Блохина А.С Роль семьи в развитии личности // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. Т. II. — Челябинск: Два комсомольца, 2021. С. 124-127.
7. Бунеев Р.Н. Познавательные УУД. / Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Горячев А.В., Данилов Д.Д., Козлова С.А., Петрова Л.Н., Пронина О.В., Рубин А.Г., Чиндилова О.В.// Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования: сб. статей. – М.: Баласс, 2012. С.48
8. Бунеева Е.В., Чиндилова О.В. Задачи педагогической деятельности учителя, реализующего ФГОС начального общего образования / Е.В Бунеева, О.В. Чиндилова // Начальная школа плюс До и После. – 2021.- №3. – С. 1-3.
9. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир как учебный предмет в начальной школе: особенности, возможности, методические подходы / Н.Ф. Виноградова, О.А. Рыдзе // Начальная школа. – 2007. - №19. – . 14-18
10. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учереждений – Н.Ф. Виноградова // Издательский центр «Вентана-Граф». – 2012. – 96с.
11. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учереждений – Н.Ф. Виноградова // Издательский центр «Вентана-Граф». – 2012. – 96с.
12. Воробьева, Т.В. Изменение форм познавательной деятельности младших школьников на учебных занятиях. Рязань: Издательство Рязанской области института развития образования, 2001. 79 с.
13. Воровщиков С.Г. Внутришкольная система развития учебно-познавательной компетентности учащихся / С.Г. Воровщиков. – М.: УЦ «Перспектива», 2011. – 208 с.

Весь текст будет доступен после покупки