Особенности развития восприятия младших школьников

Введение…………………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ВОСПРИЯТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА………………………….
6
1.1 Сущность восприятия как психического процесса………………… 6
1.2 Особенности восприятия детей младшего школьного возраста…... 12
1.3 Развитие восприятия в младшем школьном возрасте……………… 17
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОСПРИЯТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ………………………….
22
2.1 Цель, методика экспериментального исследования………………... 22
2.2. Количественный и качественный анализ полученных результатов 30
2.3 Рекомендации по дальнейшему развитию восприятия младших школьников…………………………………………………………………
35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….. 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………. 43

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данной темы в том, что одно из центральных мест в психологической деятельности человека занимает восприятие предметов и явлений окружающего мира. Восприятие –это тот процесс, который ориентирует человека в окружающей его действительности, помогает организовать свою деятельность, помогает контролировать поведение соответствие с объективными свойствами и отношениями вещей. В настоящее время и на протяжении всего периода развития психологии восприятие было предметом многих рассуждений и исследований. Например, известные российские учёные Выготский и Эльконин, подтверждая и опровергая теории Пиаже, исследуют процесс восприятия в составе исследований интеллекта. На основании полученных выводов строятся системы обучения и происходит школьная реформа. Восприятие – это целостное отражение предметов, ситуаций, явлений, возникающих при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств [7, с.176].
Младший школьный возраст – это особый период в жизни ребенка. В этот период происходит дальнейшее физическое, психофизиологическое и психическое развитие ребенка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе. Переход к систематическому обучению предъявляет высокие требования к умственной работоспособности детей. И поэтому на протяжении младшего школьного возраста происходят существенные изменения и в психическом развитии ребенка: качественно преобразуется познавательная сфера, формируется личность, складывается сложная система отношений со сверстниками и взрослыми. И все перечисленное огромное влияние имеет на сам процесс обучения школьника младших классов [3, с.281].
Способность ребенка успешно включиться в процесс школьного обучения во многом зависит от уровня развития его восприятия, или сенсорного развития.
Восприятие является основой познавательной деятельности, поэтому нормальное умственное развитие ребенка невозможно без опоры на полноценное восприятие. Младший школьник с живым любопытством воспринимает окружающую жизнь, которая каждый день раскрывает перед ними что-то новое. Однако восприятие в начале обучения отличается своеобразными особенностями позволяющими говорить о его возрастной недостаточности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ВОСПРИЯТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

1.1 Сущность восприятия как психического процесса

Рассматривая ощущения, мы говорим, что они позволяют узнать лишь отдельные свойства предметов. Если мы с ними сталкиваемся, они помогают нам быстро различать предметы.
Раздумывая над многообразием своих ощущений, приходишь к мысли, что эти свойства не существуют отдельно сами по себе, а связаны с предметом или явлением. Так мы обычно говорим «запах фиалки», «шум дождя», «походка павлина», «вкус лимона» и т.д. Объединять отдельные свойства предметов в целостный образ нам помогает процесс восприятия. Восприятие (перцепция, от лат. perceptio) - познавательный процесс, формирующий субъективную картину мира [5, с.98].
По мнению С.С.Корнеенкова восприятие – это познавательный психический процесс отражения в сознании человека непосредственно воздействующих на органы чувств явлений в целом, а не отдельных их свойств, как это происходит при ощущении. Восприятие – всегда совокупность ощущений, а ощущение – составная часть восприятия. Однако восприятие – не простая сумма ощущений, получаемых от того или иного предмета, а качественно и количественно новая ступень чувственного познания с присущими ей особенностями. Основное и главное условие возникновения восприятия – это воздействие предметов и явлений объективного мира на органы чувств. Но это ни в коем случае не снижает значения активности субъекта. Главная задача восприятия состоит в том, чтобы формировать у человека правильные образы окружающей и внутренней реальности [4, с.58].
По учебнику Крутецкого В.А. восприятие –это отражение в коре головного мозга предметов и явлений, действующих на анализаторы человека [11, с.146].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г. С.Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.-672 с.
2. Березин Ф.Б. “Психическая и психофизиологическая адаптация человека”. Л., 2004. С.13—21.
3. Венгер Л.А. Восприятие и обучение. – М: Просвещение, 1969. – 490с.
4. Возрастная психология: Учеб. пособие для высш. учеб, заведений / Под ред. В.Е. Клочко. Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 264 с.: ил.
5. Дифференцированный подход к учащимся младших классов вспомогательной школы в процессе обучения // Под ред. А.М. Игнатьева – М., 1984. – 240 с.
6. Жуков Ю.М. Точность и дифференцированость межличностного восприятия. М., 1992. – 380 с.
7. Крутецкий В. А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ.— М.: Просвещение, 1980.—352 с

Весь текст будет доступен после покупки