Особенности творческих способностей младших школьников

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические аспекты развития творческих способностей у младших школьников средствами проектной деятельности 7
1.1. Творческие способности: сущность и основные характеристики 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития творческих способностей младших школьников 15
1.3. Формы и методы развития творческих способностей детей младшего школьного возраста 25
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 1 32
2. Исследования актуального уровня развития творческих способностей младших школьников. 35
2.2. Анализ результатов исследования 46
2.3. Методические рекомендации по развитию творческих способностей младших школьников 54
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 2 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
Список литературы 87
Приложение 1 93
Приложение 2 94
Приложение 3 96

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования проблемы творческого развития личности в учебно-воспитательной деятельности обусловлена качественными изменениями потребности общества в подготовке творчески мыслящих людей, обладающих нестандартным взглядом на проблемы, владеющих навыками исследовательской работы. Вопрос о путях, возможностях, средствах развития творческих способностей учащихся младших классов до сих пор остается предметом острых дискуссий в психолого-педагогической науке.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования (1 – 4 кл.), актуальность
выбранной темы подтверждается через основные требования ФГОС НОО
– метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования, а именно:
– освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха.
А так же актуальность выбранной темы подтверждается через
требования к структуре основной образовательной программы начального
общего образования:
– Основная образовательная программа начального общего образования
определяет содержание и организацию образовательного процесса на
ступени начального общего образования и направлена на формирование
общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и
интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для
самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей
социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие
и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья
обучающихся.
Творческие способности сегодня изучают такие исследователи как,Д.Б. Богоявленская, Я.А. Пономарёв, В.С. Юркевич и др. Их научные
достижения заключаются в изучении влияния интеллекта на способность к
генерации новых идей, а так же в изучении универсальной познавательной
творческой способности, основанной на взаимодействии интеллекта,
когнитивных способностей и реальных достижений.
Ф. Баррон, Д.Б. Богоявленская, А. Маслоу, Э.П. Торренс исследуют
свойства креативной личности, т. е. комплекса своеобразия индивидуальных творческих особенностей: мотивов и социокультурных факторов креативности.
О развиваемом характере творческих способностей говорят: Дж. Гилфорд, С. Медник, Я.А. Пономарёв, Э.П. Торренс.
По мнению Л.С. Выготского, занятия различными видами творческих
игр оказывают особое влияние на формирование творческих способностей
у детей.
Современное общество испытывает потребность в креативных личностях, так как они обладают более высоким уровнем адаптации и социализации, в большей мере соответствуют постоянно изменяющемуся и обновляющемуся миру. В связи с этим оправдано внимание, которое педагогическая наука уделяет проблеме развития творческого потенциала ребенка [18].
Цель исследования состоит в выявлении актуального уровня проявления творческих способностей у младших школьников и разработать рекомендации по развитию творческих способностей.
Объектом исследования является творческие способности младших школьников.
Предмет исследования: развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования: Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста будет результативным, если педагогом подобран и проведен комплекс занятий, в который будут включены игры-фантазирования, игры-предположени и различные задания.
База исследования: ЧОУ Школа-интернат № 24 ОАО «РЖД» г. Тайшет, 2 «Б» класс.
Задачи исследования:
• Провести анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования и раскрыть развитие творческих способностей как психолого-педагогическую проблему.
• Изучить психолого-педагогические особенности развития творческих способностей младших школьников
• Подобрать методики для исследования творческих способностей младших школьников
• Провести ряд методик для исследования творческих способностей
• Проанализировать полученные результаты исследований
• Определить возможности изобразительной деятельности в развитии творческих способностей младших школьников.
Проблема исследования состоит в том, что роль интересов, а именно развитие интереса к творчеству очень велика. Интересы непосредственно заставляют личность активно искать различные пути и способы удовлетворения возникающей у нее жажды знаний и понимания.
Методы и методики исследования:
– анализ научной и педагогической литературы по вопросам развития творческих способностей детей младшего школьного возраста
– эксперимент, в качестве средств диагностики творческих способностей использовались диагностические методики:
• тест креативности Торренса (субтест 1, субтест 2);
• тест креативного мышления Вильямса.

Выпускная работа состоит из двух глав. В первой главе рассматривается сущность, структура и функции творческих способностей в психолого-педагогическом анализе. Также рассматриваются особенности развития творческих способностей у младших школьников.
Во второй главе рассматриваются пути и способы развития творческих способностей у младших школьников, а также рассказывается, как организовать занятия творчества в начальной школе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические аспекты развития творческих способностей у младших школьников средствами проектной деятельности
1.1. Творческие способности: сущность и основные характеристики
ФГОС общего образования является главной основой для разработки основных образовательных программ среднего (полного) общего образования, а также разработки программ учебных предметов, курсов, учебной литературы, контрольно-измерительных материалов. Стандарт применяется для организации образовательного процесса в образовательных учреждениях, которые реализуют базовую основную образовательную программу, независимо от их организационно-правовых форм и подчиненности.
Задачей настоящего параграфа является раскрытие сущности, структуры и уровней развития исследуемого феномена.
Перед тем как перейти к рассмотрению особенностей развития творческих способностей детей младшего школьного возраста, необходимо дать понятие таким ведущим понятиям, как «творчество», «творческая деятельность», «способности» и «творческие способности».
Анализ научной литературы позволил прийти к выводу о наличии различных подходов к раскрытию сущности понятия «творчество». По мнению С.И. Ожегова: «Творчество – создание новых по замыслу культурных и материальных ценностей», в то время как, А.Г. Спиркин считает, что: «Творчество – это духовная деятельность, результатом которой является создание оригинальных ценностей, установление новых, ранее неизвестных фактов, свойств и закономерностей материального мира и духовной культуры» [27].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бордовская, Н.В., Реан, А.А.: Педагогика. Учебник для вузов . П.2000г.
2. Рахманова, Д.З.: Особенности творческого подхода учителя к процессу активизации учебно-познавательной деятельности [Электронный ресурс] // Журнал Учёные записки. 2016. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-tvorcheskogo-podhoda-uchitelya-k-protsessu-aktivizatsii-uchebno-poznavatelnoy-deyatelnosti-neuspevayuschih-detey/viewer (дата обращения: 05.06.2020).
3. Божович Л.И. Личность и ее развитие в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. 399 с
4. Богоявленская Д. Б.: Психология творческих способностей. М., 2001. 220 с
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ № 373 Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2010г.
6. Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2009. – 448с
7. Головей Л.А. Психология развития и возрастная психология: учебник и практикум для прикладного бакалавриата. М.: Издательство Юрайт, 2016. 413 с.
8. Пономарев, Я.А. Психология творчества и педагогика / Я.А. Пономарев. – М.: Педагогика, 1976. – 280с
9. Туник, Е.Е. Психодиагностика творческого мышления: Креативные тесты / Е.Е. Туник. – СПб, 2004. – 65с
10. Туник, Е.Е. Лучшие тесты на креативность. Диагностика творческого мышления / Е.Е. Туник. – СПб: Питер, 2013. – 320с
11. Григорович Л. А., Марцинковская Т. Д. Педагогика и психология: Учеб. Пособие. – М.: Гардарики, 2006. – 480с.
12. Дубровина И. В. Психология: учебник для студ. сред.пед. учеб. заведений/ под ред. И. В. Дубровиной . – 4-е изд., стер.- М.: Академия, 2006. – 464 с.
13. Дружинина В.Н. Развитие и диагностика способностей.– М.: Наука.- 2003 г.- 512 с.
14. Лейтес Н.С. Психология одаренности детей и подростков.- М.: /Академия.- 2003 г. – 416 с.
15. Немов Р.С. Психология: Учеб.для. студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. – 4-е изд. – М.: ВЛАДОС, 2003. – Кн. 1: Общие основы психологии. – 688с.
16. Общая психология. Учебное пособие для студентов пед. Институтов ./ Под. Ред. В.В. Богославского. – М.: Просвещение, 2004. – 363 с.
17. Петровский А.В. Введение в психологию: учебное пособие. – М.: Изд. Центр «Академия», 2003. – 498 с.
18. Рабочая книга школьного психолога. / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 2001. – 303 с.
19. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и школе.– М.: Академия.- 2004.- 300 с.
20. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования.- СПб.: Санкт- Петербург.- 2002.- 630 с.
21. Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности.: Питер; СПб.; 2009
22. Кондратьева Н.В. Критерии, показатели и уровни развития творческих способностей // Современные наукоемкие технологии. 2015. №12 (часть 1).
23. Косминская В.Б., Васильева Е.И., Халезова Н.Б. и др. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: учеб.пособие для студентов пед. ин-тов. М., 1977. 253 с.
24. Лукьянов Д.И. Творческое конструирование как введение в проектную деятельность//Дополнительное образование и воспитание – 2007– №12. – С. 32–34.
25. Лиштван З.В. Конструирование. М: Просвещение, 2009. 322 с
26. Маклаков А. Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2001. 592 с. URL: https://umc-pedagog.ru/media/1529067747_-PSIHOLOGIYa.pdf (дата обращения: 20.03.2021).
27. Петрова И.М. Дошкольная педагогика: материалы XI Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 5 февр. 2017 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.] – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2017. – С. 84-85.
28. Тарасова Д.А. Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами мультимедиа. Магистерская диссертация, 2018.
29. Плетнева А.А. Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в условиях художественно-игровой деятельности. ВКР. Екатеринбург 2019. 53 с.
30. Степанов, С.Ю., Семёнов, И.Н., Зарецкий, В.К. Исследование проблем психологии творчества. М.: Сфера, 2013. 42 с
31. В. Н. Дружинин Психология общих способностей — СПб.: Издательство «Питер», 1999. — 368 с.
32. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1997. 237 с.
33. Субботина Л.Ю. Как играть с ребенком. Игры на развитие моторики, речи, внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения у детей. М.: Харвест, Академия Развития, 2011. 192 c.
34. Грецов А.Г. Лучшие упражнения для развития креативности. Учебнометодическое пособие. Спб.: СПБНИИ, 2011. 44 с.
35. Стишенок И.В. Сказка в тренинге: коррекция, развитие, личностный рост. СПб.: Речь, 2005. 144 с.
36. Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления детей. Екатеринбург: У-Фактория, 2004. 208 с.
37. Яковлева Е.Л. Диагностика развития творческого потенциала в младшем школьном возрасте // Психологическая диагностика. 2004. № 1. С. 51–63.
38. Занятия по интересам: развитие творческих способностей учащихся: Практическое пособие для учителей начальных классов / Сост. Т.Н. Ковальчук. - Мозырь: Белый Ветер, 2011. - 98 с.
39. Кухаронак, В.Г. Диагностика творческой активности младших школьников / В.Г. Кухаронак // Пазашкольнаевыхаванне. - 2010. - №6. - С. 13-19.
40. Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 6 октября 2009 г. № 373. — (http://kpfu.ru/docs/F2009061155/FGOS.NOO_23_10_09_Minjust_3 ._l_.pdf).
41. Баранова, Н. Творчество в движении. Развитие творческой активности ребенка / Н. Баранова // Школьный психолог. — 2016. — № 3.
42. Береговских, Ю. Н. Развитие творческого воображения младших школьников на материале отечественной топонимики / Ю. Н. Береговских, М. В. Климова // Развитие креативности личности в современном образовательном пространстве : сб. материалов межрегион, науч.-практ. конф. с междунар. участием. — 2016. — С. 109—113.
43. Гилъбух, Ю. 3. Исследование творческой одаренности с использованием тестов П. Торренса у младших школьников / Ю. 3. Гильбух, О. Н. Гарнец, Н. П. Коробко // Вопросы психологии. — 1991. — № 1.
44. Дорфман, Л. Я. Уровни и типы креативности: анализ современных психологических концепций / Л. Я. Дорфман // Психологический журнал. — 2015. — Т. 36. — № 1. — С. 81—90.
45. Андреева, И.А. 30 уроков развития творческих способностей и воображения / И.А. Андреева. - М.: Современная школа (Букмастер), Интерпрессервис, 2019. - 839 c.
46. Могучий, Антон Книга-тренажер для развития творческих способностей / Антон Могучий. - М.: АСТ, 2020. - 869 c.
47. Орлова, М. А. Игры для развития творческих способностей / М.А. Орлова. - М.: Лада, 2019. - 160 c.
48. Кудашева, Д. В. Педагогические условия развития творческого воображения младших школьников / Д. В. Кудашева, О. В. Рогачевская // Молодеж. науч. форум: гуманитар, науки. — 2015. — № 9 (27). — С. 109—113.
49. Кузьмина, Н. В. Мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся / Н. В. Кузьмина // Вопросы психологии. — 1984. — № 1.
50. Лейтес, Н. С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия / Н. С. Лейтес. — М. : Изд-во: «МПСИ, МОДЭК», 2008. — 480 с.
51. Львова, С. В. Влияние образовательной среды (изобразительного искусства) на развитие творческого воображения младших школьников / С. В. Львова // ЦИТИСЭ. — 2016. — №4(8). —С. 19.
52. Мелик-Пашаев, А. А. Педагогика искусства и творческие способности / А. А. Мелик-Пашаев. — М., 1981.
53. Мешкова, Н. В. О психологических исследованиях асоциальной креативности / Н. В. Мешкова, С. Н. Ениколопов // Психологические исследования. — 2016. — Т. 9. — № 50. — С. 3.
54. Никитин, Б. П. Гипотеза возникновения творческих способностей // Социологические и экономические проблемы образования / Б. П. Никитин. — Новосибирск, 1989.
55. Носова, М. Д. Развитие творческого воображения у младших школьников на уроках изобразительного искусства при использовании природного материала / М. Д. Носова // Молодой ученый. — 2016. — № 7/6 (111). — С. 166—168.
56. Петрова, В. Творческие задания и упражнения / В. Петрова // Дошкольное воспитание. — 1992. — № 1.
57. Петрушин, В. И. Психология и педагогика художественного творчества : учеб, пособие для СПО / В. И. Петрушин. — М. : Изд-во, 2017. С. 441.
58. Подалко, А. В. Задачи и упражнения по развитию творческой фантазии учащихся / А. В. Подалко. — М, 1989.
59. Пономарев, Я. А. Исследование проблем психологии творчества / Я. А. Пономарев, Н. Г. Алексеев, И. Н. Семенов // Вопросы психологии. — 1979. — № 3. — С. 182—186.
60. Попов, Л. М. Концепция психологии творчества Я. А. Пономарева и ее применение в изучении саморазвития / Л. М. Попов, Е. Н. Ибрагимова, П. Н. Устин // Психологический журнал. — 2016. — Т. 37. — № 1. — С. 35 — 47.
61. Сорокина, Е. С. Развитие творческого воображения младших школьников во внеурочной деятельности / Е. С. Сорокина // Инновационные технологии научного развития : сб. ст. Между- нар. науч.-практ. конф. — 2016. — С. 200—205.
62. Таффель, Р. Е. Использование диагностических методик для выявления творческих способностей / Р. Е. Таффель // Экспериментальное исследование продуктивных (творческих) процессов мышления. — М., 1973. — С. 166—174.
63. Шелби, Б. Тесты для детей : Открой своего ребенка с помощью тестов (тесты для детей) / Б. Шелби. — Тюмень. : Скорпион, 1994.
64. Яковлева, Е. Л. Развитие творческого потенциала личности как цель образования / Е. Л. Яковлева // Мир психологии. — 1996. — № 2.

Весь текст будет доступен после покупки