Формирование профессиональной позиции будущих воспитателей в практико-ориентированном обучении

Введение
4
Глава 1 Формирование профессиональной позиции будущих воспитателей дошкольных образовательных организаций в практико-ориентированном обучении как научная проблема

9
1.1 Характеристика понятия и структура профессиональной позиции педагога
9
1.2 Практико-ориентированное обучение в системе вузовской подготовки воспитателей дошкольных образовательных организаций

17
1.3 Модель формирования профессиональной позиции будущих воспитателей дошкольных образовательных организаций в процессе практико-ориентированного обучения


26
Глава 2 Экспериментальная работа по формированию профессиональной позиции будущих воспитателей дошкольных образовательных организаций в практико-ориентированном обучении


41
2.1 Эмпирическое исследование исходного уровня сформированности профессиональной позиции у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование» направленности (профилю) «Дошкольное образование»



41
2.2 Реализация модели формирования профессиональной позиции будущих воспитателей дошкольных образовательных организаций в практико-ориентированном обучении


58
2.3 Исследование эффективности педагогических условий формирований профессиональной позиции будущих воспитателей ДОО в ходе практико-ориентированного обучения


82
Заключение
92
Список использованных источников
100

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Модернизация отечественного образо-вания усиливает внимание к профессиональной подготовке воспитателей дошкольных образовательных организаций (ДОО), к осмыслению ими ценностных оснований собственной профессиональной деятельности. Введение новых образовательных стандартов дошкольного образования определяют и стимулируют поиск новых подходов в профессиональной подготовке воспитателей в вузе, ориентированных на развитие личностного потенциала, активности, творческой индивидуальности воспитателей, которые готовы и способны осуществлять свою профессиональную деятельность, учитывая основные тенденции и направления развития системы дошкольного образования. Утверждение профессионального стандарта (педагога) актуализирует задачу подготовки воспитателей дошкольных образовательных организаций к реализации конкретных трудовых действий.
В процессе обучения у студентов – будущих воспитателей должна сформироваться профессиональная позиция, от которой во многом будет зависеть качество дошкольного образования и в дошкольной организации и всей системы в целом, что предполагает усиление практико-ориентированной оставляющей процесса профессиональной подготовки и определяет актуальность рассматриваемой проблемы.
Проблема формирования профессиональной позиции педагогов изучалась многими учеными. Исследователи Н.М. Борытко, А.К. Маркова, В.А. Сластенин, A.M. Трещев и др. рассматривали сущностную характеристику понятия «профессиональная позиция» определяя ее как интегративное, «профессионально-личностное» качество, как «устойчивую систему отношений». Исследовались психолого-педагогические, организационные условия, обеспечивающие становление профессиональной позиции у будущих педагогов, среди которых: общность студентов, преподавателей, педагогов образовательной организации, формирующаяся на основе совместной деятельности; гуманизация отношений; организация педагогической практики как пространства развития (С.П. Будникова); ценностные ориентиры педагога, активность, ответственность (А.В. Лыткина); технологическое обеспечение процесса: дистанционное консультирование, on-line-конференции по различным видам практик, тренинги, рефлексивный журналы, портфолио и др. (М.А. Дементьева).

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Формирование профессиональной позиции будущих воспитателей
дошкольных образовательных организаций
в практико-ориентированном обучении как научная проблема

1.1 Характеристика понятия и структура
профессиональной позиции педагога
Модернизация высшего образования, его стандартизация предъявляет высокие требования к выпускнику вуза (бакалавру, магистру), который должен не только обладать набором определенных профессиональных компетенций, но и личной и профессиональной ответственностью. Значимость данного положения подтверждена положениями модернизации педагогического образования, в которой на учителя (педагога) возлагается ответственность за формирование у воспитанников «Я-концепции», образа мира, системы отношений к миру и себе.
Рассматривая проблему формирования профессиональной позиции воспитателей ДОО, определяя требования к личности будущего воспита-теля, целесообразно изучить историю вопроса, отношение к педагогу в нашей стране; необходимо осуществить историко-педагогический анализ развития взглядов на проблему подготовки воспитателей для первых дет-ских садов России. Вопросы, связанные с личностью того, кто воспитывает маленьких детей, всегда обсуждались на страницах педагогических изданиях России, раскрывались в теоретических работах классиков педагогики, создателей теории дошкольного воспитания в нашей стране.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития: инновационный курс / В.И. Андреев.– Казань: Изд-во Казан. ун-та, 1996. – Кн. 2. – 317 с.
2. Арнаутов, В.В. Развитие интереса к профессии учителя у студентов педколледжа в условиях учебно-научно педагогического комплекса: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / В. В. Арнаутов. – Волгоград, 1995. – 207с.
3. Арутюнян, В.Э. Особенности мотивации профессионального развития педагога в системе повышения квалификации: автореф. дис. … канд. пед. наук: 19.00.07 / В. Э. Арутюнян. – Ростов-на-Дону, 2012. – 24 с.
4. Асмолов, А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов. – М.: Смысл, 2002. – 414 с.
5. Баева, И.А Психологическая безопасность в образовании: монография / И.А. Баева. – СПб.: Союз, 2002. – 271 с.
6. Беликов, В.А. Образование. Деятельность. Личность: монография / В.А. Беликов. – М.: Академия Естествознания, 2010. – 310 с.
7. Блиева, Ф.И. Формирование профессиональной субъектной позиции будущих специалистов по физической культуре и спорту: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / Ф.И. Блиева. – Майкоп, 2007. – 24 с.
8. Болотов, В.А. К вопросам о реформе педагогического образования / В. А. Болотов // Психологическая наука и образование. – 2014. – Т.19, № 3. – С. 32-40.
9. Борытко, Н.М. Профессиональное воспитание студентов вуза: учеб.-метод. пособие / Н.М. Борытко. – Волгоград: ВГИПК РО, 2004. – 120с.
10. Бондаревская, Е.В. Педагогическая позиция и профессионально-личностные качества педагога / Е.В. Бондаревская // Введение в педагогическую культуру: учеб.пособие. – Ростов-на-Дону, 1995. – С. 74-80.
11. Брушлинский, А.В. Деятельностный подход и психологическая наука [Текст] / А.В. Брушлинский // Вопросы философии. – 2001. – № 2. – С. 89-95.
12. Будникова, С.П. Психологические условия становления профессиональной позиции у будущих педагогов на этапе производственной (педагогической) практики: автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / С.П. Будникова. – Калуга, 2003. – 22 с.
13. Григорьева, А. И. Становление профессиональной позиции педагога-воспитателя в системе послевузовской подготовки: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / А.И. Григорьева. – Москва, 1998. – 24с.
14. Гогоберидзе, А.Г. Модель и модули подготовки прикладных бакалавров для работы в сфере дошкольного образования / А.Г. Гогоберидзе, И.В. Головина // Психологическая наука и образование. – 2015. – Том. 20, № 5. – С. 99-107.
15. Григорович, Л.А. Педагогика и психология: учеб. пособие для студентов вузов / Л.А. Григорович, Т.Д. Марцинковская. – М.: Гардарики, 2001. – 475 с.

Весь текст будет доступен после покупки