Ознакомление с трудом взрослых как средство речевого развития детей среднего дошкольного возраста

Введение……………………………………………………………………….
3
Глава 1. Теоретическое обоснование ознакомления с трудом взрослых как средства речевого развития детей среднего дошкольного возраста

1.1. Анализ проблемы речевого развития детей среднего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе…………………...........................................................


6
1.2. Особенности организации ознакомления с трудом взрослых детей среднего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении…………………….......................


12
1.3. Условия ознакомления с трудом взрослых как средства речевого развития детей среднего дошкольного возраста………………………………….......................................


15
Выводы по главе 1…………………………………………………………...... 24
Глава 2. Экспериментальная работа по ознакомлению с трудом взрослых детей среднего дошкольного возраста

2.1. Изучение уровня речевого развития детей среднего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении .....................................................................................


26
2.2. Реализация условий ознакомления с трудом взрослых как средства речевого развития детей среднего дошкольного возраста............................................................................................


29
2.3. Результаты экспериментальной работы………………............... 33
Выводы по главе 2…………………………………………………………….. 36
Заключение…………………………………………………………………...... 38
Список использованной литературы……………………………………........ 40
Приложение……………………………………………………………….........
43

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Совершенствование системы образования требует внедрения в практику работы общеобразовательных учреждений, комплекса мер, направленных на своевременное обеспечение каждому ребенку в соответствии с его возрастом, адекватных условий для его развития и получения должного образования.
В настоящее время значительно возросли требования к речевому развитию детей дошкольного возраста. Развитие речи становится актуальной проблемой в современном обществе.
Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей.
Как показали исследования Л.С. Выготского, А.Р. Лурия, А.К. Марковой и других авторов, возможности построения высказывания, объединенного одной мыслью, обусловлены возникновением регулирующей, планирующей функции речи в дошкольном возрасте.
В процессе работы с детьми среднего дошкольного возраста особое внимание уделяется развитию речи. Средством развития речи является ознакомление детей с трудом взрослых.
Формирование положительного отношения к труду и первичном представлении о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека – это одна из задач воспитательной работы ДОУ. Рассказы детям о профессиях расширяют их кругозор, воспитывают уважение к чужому труду и развивают речь.
О введении ребенка в трудовую деятельность и знакомство с профессиями писали такие педагоги как Р.С. Буре, В.Г. Нечаева, С.А. Козлова, М.А. Васильева, Ю.В. Янатовская, Л.А. Ростовецкая.
Проблема речевого развития детей среднего дошкольного возраста становится все более актуальной в современном мире, именно поэтому нами была выбрана данная тема исследования: «Ознакомление с трудом взрослых как средство речевого развития детей среднего дошкольного возраста».
Цель исследования: теоретически рассмотреть и экспериментальным путем проверить условия ознакомления с трудом взрослых как средства речевого развития детей среднего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс речевого развития детей среднего дошкольного возраста.
Предмет исследования: условия ознакомления с трудом взрослых как средства речевого развития детей среднего дошкольного возраста.
В основу исследования нами была выдвинута следующая гипотеза: речевое развитие детей среднего дошкольного возраста будет более эффективным при следующих условиях:
1. разработать и внедрить комплекс мероприятий по ознакомлению с трудом взрослых в процессе речевого развития детей среднего дошкольного возраста;
2. разработать рекомендации для родителей по проблеме речевого развития детей среднего дошкольного возраста.
Исходя из целей и гипотезы, в работе мы поставили следующие задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме речевого развития детей среднего дошкольного возраста.
2. Выявить роль ознакомления с трудом взрослых в речевом развитии детей среднего дошкольного возраста.
3. Теоретически обосновать и экспериментально апробировать использование различных форм работы по ознакомлению с трудом взрослых в речевом развитии детей среднего дошкольного возраста.
Теоретической основой данного исследования являются: педагогические труды Л.С. Выготского; Р.С. Буре, В.Г. Нечаевой, С.А. Козловой, М.А. Васильевой.
Для решения поставленных задач, в исследовательской работе были использованы методы:
- теоретические: психолого-педагогический анализ научно-методической литературы, анализ и интерпретация теоретических и экспериментальных данных;
- эмпирические: педагогический эксперимент, наблюдение, анкетирование, беседа, методы экспертной оценки, мониторинг, изучение и обобщение практического опыта деятельности педагогов дошкольной образовательной организации.
Практическая значимость исследования определяется необходимостью изучения особенностей речевого развития дошкольников, на основании чего разрабатываются психолого-педагогические и методические рекомендации для родителей и воспитателей.
Опытно-экспериментальную базу нашего исследования составила Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №10» г.Копейска, Челябинской области.
Структура работы включает: введение, основную часть, состоящую из двух глав, заключения, списка использованной литературы (всего источников) и приложения.
В работе представлено таблицы, рисунки, приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретическое обоснование ознакомления с трудом взрослых как средства речевого развития детей среднего дошкольного возраста

1.1. Анализ проблемы речевого развития детей среднего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе

Вопросы развития связной речи изучались многими исследователями в разных аспектах (К. Д. Ушинским, Е. И. Тихеевой, Е. А. Флериной, А. М. Бородич и другими). Так Ф. А. Сохин считает, что связная речь - это «не просто последовательность связных друг с другом мыслей, которые выражены точными словами и правильно построенными предложениями. Связная речь как бы вбирает в себя все достижения ребёнка в овладении родным языком, в освоении его звуковой стороны, словарного запаса и грамматического строя».
Для развития речи детей среднего дошкольного возраста характерен ряд особенностей. Мотивом активного овладения родным языком выступают растущие потребности дошкольника узнать, рассказать и воздействовать на себя и другого человека. Речь включается во все виды деятельности, в том числе и познавательную. Изменение стоящих перед дошкольником задач, появление новых видов деятельности, усложнение общения со взрослыми и сверстниками, расширение круга жизненных связей и отношений, в которые включен ребенок, приводит к интенсивному развитию, во-первых, всех сторон речи (словаря, звуковой культуры, грамматического строя), во-вторых, ее форм (контекстной и объяснительной) и функции (обобщающей, коммуникативной, планирующей, регулирующей и знаковой).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абашина, Н. Педагогическая поддержка развития коммуникативной культуры детей среднего дошкольного возраста в культурно-игровом пространстве дошкольного учреждения // Дошкольное воспитание.– 2016. № 4.– С.20-26.
2. Алексеева, М.М. Взаимосвязь задач речевого развития детей на занятиях [Текст]: книга для педагогов / М.М. Алексеева.- М, 2013. - С.27-43.
3. Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей [Текст]: книга для воспитателей детского сада / А.Г. Арушанова. – М.: Мозаика-Синтез, 2009, – 272 с.
4. Бородич, А.М. Методика развития речи детей [Текст]: Учеб. пособие для студентов пединститутов / А.М. Бородич. – М.: Просвещение, 1981,– 256 с.
5. Буре, Р.С.; Година, Г.Н. Учите детей трудиться: Пособие для воспитателя детского сада / Р.С. Буре, Г.Н. Година. – М.: Просвещение, 2013, – 144 с.
6. Воспитание дошкольников в труде / В.Г. Нечаева, Р.С. Буре, Л.В. Золик и др.: - 2 – е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1980, – 208 с.
7. Гербова, В.В. Развитие речи в детском саду [Текст]: наглядно-дидактическое пособие. ФГОС/ В.В. Гербова. – М.: Мозаика-Синтез, 2014, – 12 с.
8. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова и др. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014, – 280 с. 24
9. Жукова, Н.С. Развитие речи: мир вокруг тебя / Н.С. Жукова. - М.: Эксмо, 2016. - 320 c.

Весь текст будет доступен после покупки