Трудности общения подростков со сверстниками.

Введение…………………………………………………………...…………………3
ГЛАВА I АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ДАННЫХ………………………………5 1.1 Особенности подросткового возраста………………………………………….5
1.2 Психология общения…………………………………………………………….9
1.3 Общение в подростковом возрасте……………………………………………12
Выводы по главе I…………………………………………………………………..14
ГЛАВА II ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ………………………………15
2.1 Организация и проведение исследования…………………………………….15
Выводы по главе II…………………………………………………………………21
Заключение………………………………………………………………………….22
Список использованных источников.……………………………………………..23
ПРИЛОЖЕНИЕ А………………………………………………………………….24
ПРИЛОЖЕНИЕ Б…………………………………………………………………..30

Весь текст будет доступен после покупки

В подростковом возрасте общение со сверстниками играет важную роль в формировании личности и социальных навыков. Однако многие подростки сталкиваются с трудностями в установлении контактов и поддержании отношенийсосверстниками.Эти трудности могут быть связаны с неуверенностью в себе, социальнойтревожностьюистрахом бытьнепонятымиилиотвергнутыми.Понимание и изучение этих вопросов поможет подросткам развить навыки эффективного общения и укрепить социальные отношения в критический период становления личности. Важно провести более глубокий анализ этих трудностей, учитывая разнообразие факторов, влияющих на коммуникативные навыки подростков. Это могут быть индивидуальные особенности личности, влияние окружающей среды, как семьи, так и школы, а также влияние современных технологий на общение молодежи. Исследование этих аспектов поможет разработать более эффективные стратегии поддержки подростков в развитии умений общения со сверстниками и создании здоровых взаимоотношений в их социальной среде.
Также важно уделить внимание влиянию социокультурных различий, стереотипов и норм общения на формирование коммуникативных навыков подростков. Понимание этих аспектов позволит предложить более индивидуализированный подход к помощи подросткам в преодолении трудностей общения со сверстниками. Дальнейшее исследование этой темы может пролить свет на механизмы возникновения проблем в общении подростков и способы их эффективного преодоления для создания более благоприятной социальной среды для развития молодежи.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ДАННЫХ

1.1 Особенности подросткового возраста

Подростковый возраст - это период между детством и взрослением, когда происходят значительные физиологические, психологические и социальные изменения. В этот период подростки начинают формировать свою личность, определять свои ценности и установки, а также искать свое место в обществе. Особенности подросткового возраста включают в себя эмоциональную нестабильность, стремление к самостоятельности, поиск собственной идентичности, усиление влияния сверстников, а также проблемы с самооценкой и самопринятием. Важно учитывать эти особенности при изучении темы трудностей общения подростков со сверстниками, так как они оказывают значительное влияние на способность подростков эффективно взаимодействовать с окружающими.
В подростковом возрасте также наблюдается усиление потребности в социальном взаимодействии и принадлежности к определенной группе сверстников. Подростки стремятся к пониманию и поддержке со стороны сверстников, что может повлиять на их способность решать конфликты, устанавливать границы в отношениях и находить компромиссы в общении. Кроме того, в подростковом возрасте происходит активное формирование социальных навыков, включая умение слушать и выражать свои мысли и чувства, чувство эмпатии и умение находить общий язык со сверстниками. Все эти особенности подросткового возраста важно учитывать при изучении и анализе трудностей общения подростков со сверстниками.
Поскольку переход к взрослой жизни происходит неравномерно, у молодых подростков много детей, а у пожилых людей много детей, скрывающих противоречивые наклонности. Подростки в основном ориентируются на внешние признаки, игнорируя обязанности, присваивая права взрослых. Высокомерие заменяет смелость, а распущенность - независимость. [2, с.53] Основные трудности социализации в этом возрасте связаны с повышенной возбудимостью, нестабильным функционированием нервной системы, переоценкой собственных возможностей и самоуверенностью. Если взрослый не готов принять и поддержать ребенка в становлении взрослым, ситуация будет ухудшаться. Образовательная деятельность, как основной вид деятельности, отходит на второй план, уступает место налаживанию взаимоотношений и поиску своего места в социальной среде, необходимой для формирования нравственности и моральных качеств. Процесс формирования мировоззрения не так важен, когда происходит обобщение взглядов, подростки интересуются этикой, Философия, политика относятся к идеалам, которые способствуют развитию самообразования.
Направленность характера подростка зависит от ценностей новой жизни. Т.В.Драгунова выделяет ряд образцов, на которые ориентируются подростки. [2, с.51] - Подражание внешним признакам во взрослой жизни. Подростки стремятся продемонстрировать собственную взрослость, и самый простой способ добиться этого - скопировать внешние признаки. - Происходит стремительное присвоение прав взрослых, но не их ответственности. Подростку еще недоступна суть роста, и его проявление только по внешним признакам выглядит неестественно, но он становится взрослым своими глазами.- Соответствует качествам "настоящего мужчины", "настоящей женщины"; Традиционно представление подростков о гендерно-ролевых характеристиках женщин закрепляется в образе матери, тогда как традиционно представление о мужчинах закрепляется в образе идеального мужчины [2, с.59]. - Взрослые как образцы активности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций –М.: «ЧеРо», при участии издательства «Юрайт», 2002. –336 с.
2. Волков Б. С. Психология подростка: учебное пособие. –М.: Академический проект, 2017. –240 с.
3. Галкина Т. В. Самооценка как процесс решения задач: системный подход. —М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2019. —399 с.
4. Экспериментальная психология: учебное пособие / сост. А. С. Лукьянов. —Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2017. —310 с.
5. Кондратьев М. Ю., Кондратьев Ю. М. Психология отношений межличностной значимости: учебное пособие / Кондратьев М. Ю., Кондратьев. —2-е эл.изд. —М.:ПЕР СЭ; Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2019. —272 с.
6. Батюта М. Б. Возрастная психология: учебное пособие / М. Б. Батюта, Т.Н. Князева. —С.: Логос, 2016. –306 с.
7. Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений. —СПб.: Питер, 2009. —576 с.
8. Пашукова Т. И., Допира А. И., Дьяконов Г. В. Практикум по общей психологии. Учебное пособие для студентов педагогических вузов. М.: Изд. «Институт практической психологии», 1996. —127 с.
9. Вердербер Р., Вердербер К. Психология общения. —СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2003. —320 с.

Весь текст будет доступен после покупки