Пальчиковые игры как средство развития речи детей дошкольного возраста

Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПАЛЬЧИКОВЫХ ИГР КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1 Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста 5
1.2 Основные понятия пальчиковых игр 10
Выводы по главе 1 14
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ ПОСРЕДСТВОМ ПАЛЬЧИКОВЫХ ИГР 15
2.1 Организация и методы исследования 15
2.2 Результаты проекта пальчиковых игр для развития речи детей младшего дошкольного возраста 20
Выводы по главе 2 22
Заключение 25
Список использованной литературы 27
Приложения 30

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Функция речи одна из важнейших функций человека. Речевое общение является неотъемлемой частью жизни человека, которое способствует созданию необходимых условий для участия в коллективной работе и развитию различных форм деятельности.
В разные периоды акцентируется внимание на вопросах развития речи ребенка со стороны известных в психологии и педагогике авторов, например, Л.С. Выготского. А.Р. Лурии, С.Л. Рубинштейна, которые, изучая механизмы развития речи ребенка, рассматривают не только основные этапы ее развития, но и изучают причины речевых нарушений, факторы, влияющие на развитие речи. Внимание в научных и психологических трудах многих авторов обращено к вопросам нормального (без дефектов) развития речи ребенка. Авторы соответствующих трудов отмечают, что чаще всего дефект речи взаимосвязан с несколькими нарушениями нейропсихического и соматического здоровья ребенка.
Анализ исследований, проведенных российскими физиологами, в котором принимали участие дети младшего дошкольного возраста, позволяет нам сделать вывод, что развитие речи ребенка тесно связано с развитием его рук, которое также влияет и на функции нервной деятельности. Анализ результатов, полученных в ходе исследований, которые доказывают, что речевые области интенсивней формируются, когда на них производится воздействие импульсов через пальцы рук, что позволяет нам сделать общий вывод: при систематических тренировках пальцев рук посредством массажа, пальчиковых игр и упражнений, процесс созревания речевых областей будет ускоряться. Таким образом, существует противоречие между необходимостью развития речи детей младшего дошкольного возраста и недостаточностью комплексного и систематизированного использования пальчиковых игр для реализации этого процесса.

Весь текст будет доступен после покупки

Период младшего дошкольного возраста выпадает на 3-4 года. Этот этап характеризуется наступлением нового этапа в жизни ребенка: возрастает самостоятельность, появляется собственная позиция «Я», ребенок начинает ощущать и осознавать себя отдельной личностью, что сказывается на восприятии и отношении к окружающему миру. Конечно, ребенок еще не может справиться самостоятельно со многими вещами, однако в данный возрастной период отчетливо прослеживается рост самостоятельности. Появляется желание делать что-то самостоятельно, начинает ощущаться чувство гордости, когда задуманное получается. Желание родителя уберечь ребенка от чего-то или облегчить его жизнь приводит к конфликтным ситуациям [13, с.54].
Направленность интересов детей также претерпевает изменения, что является довольно заметным. Для младшего дошкольного возраста характерно познание мира людей, а не мира предметов, как это было ранее. Дети начинают знакомиться со сверстниками и взрослыми людьми, изучать их, наблюдать за ними, подражать их в каки-либо ситуациях. Иными словами, процесс развития ребенка младшего дошкольного возраста, можно охарактеризовать познанием социальной действительности.
Период младшего дошкольного возраста (3-4 года) характерен существенными изменения, которые заключаются в содержании и характере как деятельности ребёнка, так и в взаимоотношениях с окружающими его людьми (сверстниками и взрослыми) [11, с. 13].
В этот период у ребенка значительно возрастает речевая активность: он много разговаривает, задает взрослым вопросы, строит диалоги со сверстниками. Чаще всего, в речи ребенка младшего дошкольного возраста присутствуют сообщения о ком-то или о чем-то, побуждения к действиям и вопросы. В данный возрастной промежуток лидирующую позицию занимает познавательная деятельность: ребенок стремится задавать вопросы и получать на них ответы. Ребенок начинает не только говорить, но и что-то делать при этом – речь становится частью действия [20, с. 42].
В этом возрасте речь детей еще недостаточно точна в грамматическом и словарном отношении, она больше ситуативна. При этом, она правильна и достаточно чиста с произносительной стороны речи. Например, дети могут передать содержании сказки, которая им знакома или с помощью взрослых прочитать небольшое несложное стихотворение. Инициатива в общении исходит, как правило, от детей. Следовательно, исследование особенностей речевого развития и использования пальчиковых игр как средств речевого развития детей является актуальным.
На четвертый год жизни ребенок учится делать простые умозаключения, рассуждать о явлениях и предметах окружающего мира, пытаться установить между ними логическую связь. В развитии речи у детей на данном возрастном этапе могул быть значительные индивидуальные различия: одни дети довольно хорошо овладевают речью, другие же ещё только начинают связно говорить [3, с. 169].
Третий год жизни характерен тем, что речь выступает в качестве основного средства общения между взрослыми и другими детьми. Понимание речи окружающих людей значительно возрастает. В этот возрастной промежуток взрослые общаются с ребенком не только о том, что он воспринимает или видит в настоящий момент, но также и о том, что уже было в его опыте, а также о его будущих действиях.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова.- М.: Академический Проект, 2020.- 542с
2. Александрова, Т.В. Сказки на кончиках пальцев. Пальчиковые игры по мотивам народных песен и сказок / Т.В. Александрова // Дошкольная педагогика. – 2019. - №7. – (С. 33-37.)
3. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студентов высших и средних пед. уч. заведений / М.М. Алексеева, В.И. Яшина - 3-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2020. - 400 с.
4. Анищенкова Е.С. Пальчиковая гимнастика. / Е.С. Анищенкова – М.: АСТ: Астрель, 2021. – 60 с.
5. Бардышева Т. Ю. Во саду ли, в огороде. Пальчиковые игры. Развитие мелкой моторики и речи, / Т.Ю. Бардышева - М., 2022 г. – 58с.
6. Бачина О.В. Пальчиковая гимнастика с предметами. Определение ведущей руки и развитие навыков письма у детей 6-8 лет: Практическое пособие для педагогов и родителей. / О.В. Бачина, Коробова Н.Ф. - М.: АРКТИ, 2018. - 88 с.
7. Белая А.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. - М.,2019. – С.69
8. Бордич, А. М. Методика развития речи детей / А.М. Бородич. – М.: Просвещение, 2020. – 288 с.
9. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Наши пальчики играют / М.Г. Борисенко, Лукина Н.А. - СПб., Паритет, 2018. – 255 с.
10. Выготский, Л.С. Детская речь [Текст] / Л.С.Выготский. - Москва: Просвещение, 2019. - 420с.

Весь текст будет доступен после покупки