Дидактическая игра как средство активизации познавательных интересов младших школьников

Введение 3
1.Психолого-педагогические основы формирования познавательной сферы учащихся начальной школы 5
1.1.Особенности когнитивных полей у младших школьников. 5
1.2 Психические функции и познавательная деятельность детей младшего школьного возраста. 8
2. Дидактические игры как средство активизации познавательной деятельности младших школьников. 11
2.1. Теоретические основы теории игр. 11
2.2 Игровые технологии. 18
2.3 Методы повышения познавательной активности учащихся начальной школы. 23
Заключение. 31
Список использованных источников 33

Весь текст будет доступен после покупки

В последние годы, как и во многих других областях науки, происходит перестройка практик и методов работы в педагогике, связанных с распространением различных видов игр.
Практическое применение игрового метода напрямую связано с серией обучающих игр, направленных на выявление новых форм социальной организации и культуры взаимоотношений педагог-ученик. Необходимость повышения уровня культуры общения учащихся в процессе обучения вытекает из необходимости повышения их познавательной активности и интереса к изучаемой теме. Решение этой проблемы заключается в использовании методов обучения младших школьников, основанных на передовых представлениях детской психологии. И здесь игра требует помощи учителя, одного из старейших, но самых современных методов обучения.
В настоящее время существует целое направление в педагогических науках - игровая педагогика, где игры являются основным способом обучения и воспитания дошкольников и детей младшего школьного возраста. Поэтому ориентация на игры (игровая деятельность, игровые формы, умения) является важнейшим способом вовлечения детей в образовательную деятельность, обеспечивающую воспитательное воздействие и эмоциональный отклик на нормальные условия жизнедеятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Психолого-педагогические основы формирования познавательной сферы учащихся начальной школы
1.1.Особенности когнитивных полей у младших школьников.
Специалисты в области психологии подтвердили, что возрастная группа 6-10 лет является наиболее важной в формировании структур мышления детей. Поэтому целью начального обучения является достижение максимальных успехов в развитии и активное влияние на интеллектуальное развитие ребенка.
Какая область обучения является интеллектуальным образованием в начальной школе? В целом для решения этой задачи необходимо, прежде всего, определить, что является наиболее важным в интеллектуальном развитии дошкольников. Все без исключения нуждаются в совершенствовании того или иного аспекта интеллектуального развития. Последний и самый важный этап – рост.
Интеллектуальное обучение имеет дело с различными видами психологического поведения. Это формирование наблюдения, восприятия, памяти, мышления и, в конечном счете, воображения. Исследования профессиональных эмоций показывают, что каждое поведение связано с другими видами поведения.
Проанализируем уровень познавательных способностей младших школьников.
Поступая в учреждение среднего образования, детское мышление, как и вначале, достигает высшей образовательной ступени. Конечно, лучше всего учить пониманию младших школьников. Учитель определяет материалы, используемые для решения задачи, и проблему, которую необходимо решить. Некоторые учебные задания требуют, чтобы учащиеся подробно рассказали, что они видели в конкретном плане, чтобы ответить на один или несколько вопросов. Но, по словам профессора П. П. Блонского, это «систематическая и комплексная концепция решения конкретной задачи».
Наблюдение — это современная модель восприятия, которую дошкольники развивают по мере привыкания к обучению. В некотором смысле наблюдение неотделимо от других познавательных действий, таких как внимание и мышление.
В то же время другой ученый, Выготский Л.С., интересовался тем, что сознание является основой этиологического мышления.
Если эти знания были накоплены ранее, ребенку не составит труда показать первопричину такого поведения и объяснить этиологию.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонашвили Ш.А.. Здравствуйте, дети! М., 1983.
2. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса; Минск, Университетское, 1990.
3. Безруких М.М, Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика?, М., Просвещение, 1991.
4. Бёрн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры; Лениздат, 1992.
5. Брунер Дж. Психология познания/перевод под ред. А.Р. Лурия; М., Прогресс, 1977.
6. Бую Т.А. – Игра в эстетическом воспитании младшего школьника. Начальная школа, 1997, №2.
7. Волина В.В. Занимательное азбуковедение. М: - Просвещение, 1995.
8. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. Вопросы психологии, 1966.-№6. стр. 46.
9. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. Вопросы психологии, 1966.-№6. 12-14 стр.
10. Газман О.С., Каникулы: игры, воспитание; М., 1988. с. 6-12.

Весь текст будет доступен после покупки