Педагогическое общение как форма сотрудничества педагога и обучаемых

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………. 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ КАК ФОРМЫ СОТРУДНИЧЕСТВА ПЕДАГОГА И ОБУЧАЕМЫХ……………………………………………………………..

5
1.1 Понятие и структура педагогического общения…………………… 5
1.2 Классификация стилей педагогического общения………………….. 9
1.3 Характеристика педагогического общения как формы взаимодействия педагога и обучаемых……………………………………
12
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ…………………………………………………………………

16
2.1 Методы и организация проведения исследования………………….. 16
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования………………. 17
2.3 Методические рекомендации по организации оптимального педагогического общения педагога с обучаемыми……………………..
21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………. 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.…………………….. 29
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………. 30

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Педагогическое общение – это профессиональное общение педагога со школьниками в процессе обучения и воспитания, которое направлено на решение отдельных педагогических задач и реализацию педагогических функций. Успешный процесс педагогического взаимодействия учителя с учениками предполагает интерес со стороны педагога к личностям и работе с ними, сочувствие, гибкость, способность видоизменять речевое воздействие в зависимости от ситуации общения, способность слушать и поддерживать обратную связь в общении, способность управлять своим психическим состоянием, голосом, мимикой, иметь хорошие речевые способности. Факторами, которые оказывают влияние на развитие личности школьника, являются стили педагогического общения. Стиль педагогического общения и лидерства определяет методы и методики педагогического воздействия, которое проявляется в совокупности ожиданий и требований к соответствующему поведению среди учеников. Стиль воплощается в формах организации деятельности, а также общения детей, которые имеют определенные способы реализации отношения к учащимся.
Среди стилей педагогического общения выделяют индивидуальный стиль педагогического общения. Изучение этого стиля общения является важным вопросом, так как индивидуальный стиль общения педагога с учеником особенно важен. Индивидуальный подход педагога к ребенку пронизывает все этапы воспитательной и образовательной деятельности с детьми разного возраста. Индивидуальный стиль является общепризнанным принципом воспитания, который направлен на укрепление положительных качеств и устранение недостатков, требует от педагога большого терпения, умения понимать психические особенности личности каждого ребенка. Творческая деятельность ребенка и педагога является одной из основных особенностей индивидуального стиля общения, который возникает между педагогом и ребенком.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ КАК ФОРМЫ СОТРУДНИЧЕСТВА ПЕДАГОГА И ОБУЧАЕМЫХ


1.1 Понятие и структура педагогического общения

Проблема общения занимает особенно важное место в общей психологии и психологии личности. Как отмечают некоторые авторы (А.А. Рин и Ю.Л. Коломинский), педагогическую психологию можно рассматривать через призму коммуникации, по причине того, что практически все аспекты процессов обучения и воспитания опосредованы процессом общения [22, с. 164].
Общение может быть сформулировано как процесс межличностного взаимодействия, который порождается широким спектром фактических потребностей, партнеров, и направлен на удовлетворение этих потребностей и опосредованный определенными межличностными взаимоотношениями [8, с. 122].
Общение между учителем и учеником это одна из основных форм общения, в которой до настоящего времени дошла накопленная человечеством тысячелетняя мудрость.
Под педагогическим общением обычно понимается профессиональное общение педагога с школьниками в классе и за его пределами (во время обучения и воспитания), которое имеет определенные педагогические функции и направлено на создание благоприятного психологического климата, а также иные виды психологической оптимизации образовательной деятельности и отношений между педагогом и учащимся.
В настоящее время продуктивно организованный процесс педагогического общения имеет направленность на обеспечение реального психологического контакта в процессе осуществления педагогической деятельности, который должен возникнуть между педагогом и детьми.
Проблема эффективности общения разрабатывалась в трудах ведущих педагогов и психологов. Ей посвящены работы многих известных психологов – А.А. Бодалева, Б.Ф. Ломова, Е.С. Кузьмина, В.В. Знакова, А.А. Леонтьева, А.А. Реана и др. Следует отметить, что в качестве независимого направления выделяется проблема эффективного педагогического общения (И.А. Зимняя, Я.Л. Коломинский, С.В. Кондратьева, А.А. Леонтьев, Н.В. Кузьмина, А.А. Реан и др.).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абульханова, К. Личность в условиях дефицита общения: Психологический аспект / К. Абульханова // Воспитание школьников. – 2000. – № 10. – С.4-8.
2. Абульханова-Славская, К. А. Личностный аспект проблемы общения. Проблема общения в психологии / К. А. Абульханова-Славская. – М., 2008. – 241 с.
3. Ананьев, Б. Г. Психология педагогической оценки / Б. Г. Ананьев // Избр. психол. труды: В 2 т. Т. 2. – М., 2000. – 232 с.
4. Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю. К. Бабанский. – М., 2002. – 192 с.
5. Бодалев, А. А. Об особенностях понимания преподавателем студента. – В кн.: Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. Л., 2008. – С. 3-11.
6. Бондаренко, А. Ф. Важный аспект оптимальной реализации методов обучения / А. Ф. Бендаренко // Советская педагогика. – 2001. – № 1. – С. 57-63.
7. Выготский, Л. С. Антология гуманной педагогики / Л. С. Выготский. – М., 2006. – 243 с.
8. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М., 2009. – 210 с.
9. Гинецинский, В. И. Проблема классификации методов обучения / В. И. Гинецинский. – В кн.: Основы вузовской педагогики. Л., – 2002. – С. 130-133.

Весь текст будет доступен после покупки