ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ
1.1 Особенности развития речи в норме у детей дошкольного возраста в онтогенезе
А.Н. Леонтьев устанавливает четыре этапа в становлении речи детей [7, с. 20]:
?? 1-й подготовительный - до 1 года;
?? 2-й преддошкольный этап первоначального овладения языком - до 3 лет;
?? 3-й дошкольный - до 7 лет, для которого характерно развитие языка ребенка в процессе речевой практики и обобщения языковых фактов;
?? 4-й - школьный, который связан с овладением ребенком письменной речью и систематическим обучением языку в школе.
Остановимся подробнее на характеристике этих этапов [28, с.34].
Первый этап подготовительный (с момента рождения ребенка до одного года). С момента рождения у ребенка возникают голосовые реакции: крик и плач. Правда, они все еще очень далеки от звуков человеческой речи. Однако как крик, так и плач способствуют развитию тонких и разнообразных движений трех частей речевого аппарата: дыхательного, голосового и артикуляционного. Затем он начинает поворачивать голову к говорящему или следить глазами. Вскоре малыш уже реагирует на интонацию: на нежную - оживает, на грубую - плачет.
Около 2 месяцев появляется гуление и к 3-ему месяцу - лепет (тя-тя, ба-ба и т.д.). Лепет - это несвязная, неясная речь. С 5 месяцев ребенок слышит звуки, видит у окружающих артикуляционные движения губ и пытается подражать. Многократное повторение определенного движения приводит к закреплению двигательного навыка. В возрасте 6 месяцев ребенок произносит отдельные слоги подражанием (ма-ма-ма, па-па-па и т.д.). В дальнейшем, подражая, ребенок перенимает все элементы звучащей речи. Не только фонемы, но и тон, темп, ритм, мелодику, интонацию. Во второй половине года ребенок воспринимает определенные звуковые комбинации и связывает их с предметами или действиями (тик-так, дай-дай). Но в это время он еще реагирует на весь комплекс воздействия: ситуацию, интонацию и слова. Все это помогает формирование временных связей (запоминание слов и реакция на них). С 7-9 месяцев ребенок начинает повторять за взрослым, все более разнообразные сочетания звуков. С 10-11 мес. появляются реакции на самые разные слова (уже независимо от ситуации и интонации говорящего).
В это время особо важны условия, в которых формируется речь ребенка (правильная речь окружающих, подражание взрослым и др.). К концу первого года жизни появляются первые слова.
Второй этап - преддошкольный (от одного года до 3 лет). С появлением у ребенка первых слов заканчивается подготовительный этап и начинается этап становления активной речи.
В это время ребенок уделяет особое внимание артикуляции окружающих. Он многократно повторяет и охотно за говорящим и сам произносит слова. При этом малыш путает звуки, переставляет их местами, искажает, понижает. Первые слова ребенка носят обобщенно-смысловой характер.
Одно и то же слово или звукосочетание может обозначать и предмет, и просьбу, и чувства. Например, слово "папа" может означать "пришел папа"; "нет папы" и т.п. Ребенка можно понять только в ситуации, в которой происходит его общение со взрослым. Поэтому такая речь называется ситуационной. Ситуационную речь ребенок сопровождает жестами, мимикой.
С 1,5 лет слово приобретает обобщенный характер. Появляется возможность понимания словесного объяснения взрослого, усвоения знаний, накопления новых слов. В течение 2-го и 3-го года жизни у ребенка происходит значительное накопление словаря. Следует отметить, что различные исследователи (как наши, отечественные, так и зарубежные) приводят разные количественные данные о росте детского словаря.
Весь текст будет доступен после покупки
