1.1. Развитие систем образования в мировой педагогической практике
Сегодня российское педагогическое образование постоянно обновляется и динамично развивается система, подготовленная для успешного решения любой профессиональной задачи. По данным Waks (2007) в современных работах исследователей, представляющих современную российскую педагогическую. Педагогическая наука, образование рассматривается как:
? неотъемлемая часть процесса развития и социализации, а также содержательная социальная учреждение;
? способ передачи культуры, овладевая которым, человек не только приспосабливается к постоянно изменяющееся общество, но и готов к неадаптивной деятельности, позволяющей выйти за пределы задавать и развивать субъектность и наращивать мировой цивилизационный потенциал.
К истории профессионально-педагогического образования российской системы принято относить до конца XVII в. – начало XVIII вв. Учительская начальная школа была открыта в Санкт-Петербурге в 1786 году. Далее, первая половина XVII века считается периодом участия государства. В управлении образованием существенно меняется подход к содержанию образования, осуществляется порядок проведения учебных занятий, открываются профессиональные школы.
В дореволюционной России преобладала подготовка учителей для начальных школ. Подготовка учителей начальных классов осуществлялась в семинариях с 4-летним курсом обучения.
В 1930-е годы, когда система подготовки учителей была полностью поставлена под государственный контроль. Ситуация повторилась. Педагогическое образование было разделено на две основные подсистемы.
Следующий период развития педагогического образования в России характеризуется заметный сдвиг в сторону профессии учителя-предметника. Вернулась эпоха целенаправленной специализации учителя-предметника. Вновь готовятся учителя-предметники, расписание университета переориентируется в соответствии с новыми целями. Педагогические институты переводятся на пятилетний срок обучения. Одно из главных достижений России, признанной международным сообществом, была система непрерывного педагогического образования. Она полностью сформировалась в XX веке. К сильным сторонам можно отнести регулярность обучения студентов, связь с наукой, высокий уровень требований и другие.
Педагогическое образование очень быстро развивалось в эпоху постсоветской России. В 1980 году широко обсуждалась проблема быстрой адаптации выпускников.
В 1991-1998 гг. педагогические колледжи, педагогические институты, педагогические вузы пытались адаптироваться к новым социально-экономическим условиям самостоятельно.
В 1999-2002 гг. основное внимание уделялось проблемам развития педагогического образования системы в целом. Результатом стала разработка программы развития непрерывного педагогического образования за период 2001-2010 годов.
Так, предполагалось добиться максимальной ориентации системы педагогического образования на интересы функционирования и развития своего непосредственного потребителя – общеобразовательной школы. Кому интенсифицировать исследования в области психолого-педагогических наук по следующим научным и методическое обеспечение модернизационных процессов как в общеобразовательной школе, так и в сама педагогическая система; расширить использование государственно-общественных механизмов в управлении функционирование и развитие педагогического образования. Далее, престиж профессии учителя снова сильно упал. Если в 2008 году подготовку преподавателей осуществляли 70 профильных вузов. К 2012 году их количество сократилось до 48, а по результатам мониторинга в 2012 году увеличилось более половины этих университетов имели признаки неэффективности.
Сегодня в России насчитывается 79 педагогических вузов, 104 института повышения квалификации, около 350 педагогических колледжей. В целом количество вузов с педагогическими факультетами в Россия перевалила за 200, потому что они широко представлены практически в каждом регионе России.
Следует отметить, что развитие системы педагогического образования в России происходит обеспечивается путем исследования и практической реализации современных принципов профессиональной педагогики, одним из которых является принцип перспективно-опережающей подготовки будущих педагогов. Сравнительный анализ тенденций современной подготовки педагогических кадров в России и за рубежом показывает сходство и Различие некоторых подходов к этой проблеме.
Следовательно, систематическое совершенствование всей подготовки учителей и других работников в области Учебные заведения – это объективная необходимость. Иногда ученики действительно хотят стать учителями, даже они по призванию, но далеко не все выпускники педагогического вуза успешно устраиваются на работу в школы и детские сады. Даже опытному учителю порой не хватает знаний теории своей профессии. Теория профессии в данном случае заключается в знании определенные значимые функции профессионала, в нашем случае педагога.
1.2. Роль новых информационных технологий в обучении в школе
С появлением современного Интернета в 1989 году стало проще общаться, обмениваться и находить информацию. Использование технологий в образовании расширит доступ к образованию, а также создаст возможности для общения и сотрудничества.
Внедрение технологий для учащихся в классной комнате, безусловно, может помочь образовательной среде, но также требует равного доступа для всех учащихся, чтобы гарантировать, что все получают одинаковые возможности для достижения успеха.
Современные информационные технологии стремительно развиваются во всех сферах по всему миру. Поэтому образование сегодня немыслимо без информационных технологий. Например, персональный компьютер полностью изменил возможности образования.
В последние годы в нескольких исследованиях и отчетах подчеркивались возможности и потенциальные преимущества информационных технологий для улучшения качества образования.
Многие системы школьного обучения в настоящее время используют информационные технологии для лучшего понимания сложных понятий учащимися в классе и дома.
Использование информационных технологий в классе оставило позади традиционные методы чтения длинных скучных лекций. Используя ИТ, учителя могут создавать интересные аудио- и визуальные презентации, которые будут поддерживать интерес учащихся и дадут им лучшее понимание всех концепций. Кроме того, такая методология может привести к интерактивным сессиям между студентами и преподавателями. Всем нравится смотреть анимационные ролики. Используя информационные технологии, весь класс можно оцифровать, что значительно облегчит как преподавание, так и процесс обучения.
Информационные технологии привели к появлению различных инструментов и приложений, которые могут использоваться школьной администрацией и учителями для отслеживания успеваемости отдельных учащихся, а родители также могут быть в курсе достижений своих детей. Эта технология также может быть полезна для учителей, чтобы помочь ученикам в их слабых предметах и предоставить им дополнительное время и записи. Таким образом, информационные технологии избавили учителей от старых методов ведения записей учащихся в книгах и журналах.
Весь текст будет доступен после покупки
