Сказка как средство развития математических представлений у детей дошкольного возраста

Введение…………………………………………………………………………3

Глава 1. Теоретические аспекты использования сказок в логико-математическом развитии дошкольников ……………………………………5
1.1. Сказка как средство воспитания и обучения детей дошкольного возраста…………………………………………………………………………7
1.2. Роль сказок в математическом развитии дошкольников……………..11
Выводы по первой главе……………………………………………………...19

Глава 2. Сказка как средство развития математических представлений
у детей дошкольного возраста……………………………………….……....20
2.1. Методические аспекты использования сказок в формировании математических представлений……………………………………………...15
2.2. Сказка как средство развития количественных представлений у дошкольников………………………………………………………………....30
Выводы по второй главе……………………………………………………...31
Заключение……………………………………………………………………32
Список использованной литературы…………………………………..…….34

Весь текст будет доступен после покупки

С вступлением в силу с 1 сентября 2013 года Закона «Об образовании в Российской Федерации» в системе дошкольного образования происходят существенные изменения. Большое значение в умственном воспитание детей имеет развитие элементарных математических представлений.
Математическое развитие дошкольников по своему содержанию не должно исчерпываться развитием представлений о числах и простейших геометрических фигурах, обучению счету, сложению и вычитанию. Самым важным является развитие познавательного интереса и математического мышления дошкольников, умения рассуждать, аргументировать, доказывать правильность выполненных действий. Именно математика оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике, фоормирует память, внимание, воображение, речь.
Сказка - универсальное средство. Она имеет воспитательный, образовательный и развивающий потенциал и очень ценна для педагога. Предметом повествования в ней служат необычные, удивительные, а не редко таинственные и страшные события, действие же имеет приключенческий характер.
Это в значительной степени предопределяет структуру сюжета. Он отличается многоэпизодичностью, законченностью, драматической
напряженностью, чёткостью и динамичностью развития действия. Положительный герой, преодолевая трудные препятствия, всегда достигает своих целей. Сказке свойствен счастливый конец. В произведениях этого жанра всё сосредоточено вокруг основного персонажа и его судьбы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты использования сказок в логико-математическом развитии дошкольников

1.1. Сказка как средство воспитания и обучения детей дошкольного возраста

Обратимся к словарю С. Ожегова и найдём определение сказки. "Сказка повествовательное, обычно народно - поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил".
Сказки - один из самых распространённых и богатых жанров устноэтического народного творчества. Они рассказываются на всех языках мира. Их жадно слушают дети, но часто к ним прислушиваются взрослые. Живут они не только в устной передаче, но и в книге. Человечество не расстаётся с ними: сказочные образы витают над ними от предыисторических времён до нашего века, века новых открытий и технологий.
Вот какое мнение о сказках выразил народ в таких пословицах: "Сказка складка, а песня быль". "Сказка - складка, послушать сладко". "Сказка ложь, а песня - правда".
Таким образом, народ противопоставил сказку песне. Пословицы утверждают, что песня правдива, а сказка вымышлена, что красота песни в её напевной речи, а прелесть сказки - в искусном расположении выдумки.
Без выдумки и вымысла сказок действительно не бывает, причём многим сказкам действительно присуща не, только фантазия, но и фантастика, то есть неправдоподобный вымысел. Важно не столько в сказке вымысла, сколько его происхождения и характер, его цель и, главное отношение к нему народа.
Развиваясь вместе с народом, из века в век создающим и пересказывающим их, сказки изменяются не только по содержанию, но и по форме, - в частности по жанровым признакам, так как изменяется отношение к ним народа.
"В разряд сказок нередко переходили произведения таких жанров, которые имели своё, особое, происхождение. Так, со временем, по мере утраты веры в действительность того, о чём рассказывалось, в сказки переходили языческие мифы. Сказками становились христианские легенды, сказочной фантастикой обрастали исторические предания, затейливой выдумкой разукрашивались бытовые анекдоты. Былины, и исторические песни, если они начинали исполняться без напева и потому терять свойственную им стихотворную форму, тоже превращались в сказку.

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативно-правовые акты
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
2. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26).
Учебная и научная литература
3. Абашина, В.В. Управление учебно-познавательной
деятельностью детей дошкольного возраста (на материале математики): Учебное пособие для студентов факультетов
дошкольного образования высших учебных заведений / В.В. Абашина. - 2-е изд., испр. и доп. - Сургут: РИО СурГПИ, 2022. - 137 с.
4. Арапова-Пискарева, Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации / Н.А. Арапова-Пискарева. - М.: Беженова, М. Математическая азбука. Формирование элементарных математических представлений. - М.: Эксмо, 2022. - 63 с.
5. Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики. Курс лекций для студентов дошкольных факультетов высших учебных заведений / А.В. Белошистая. - М: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, Блехер, Ф. Развитие первоначальных математических представлений у детей дошкольного возраста / Ф. Блехер // Дошкольное воспитание, 2023. - №11. - С. 14-23.

Весь текст будет доступен после покупки