ПОДВИЖНАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Введение 3
Глава I. Теоретико-методологические основы изучения особенностей развития внимания детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 6
1.2. Специфика использования подвижных игр в процессе развития внимания детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. 23
Вывод по главе I 30
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по развитию внимания детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. 34
2.1. Диагностика особенностей развития внимания детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 34
2.2. Программа коррекционно-педагогической работы по развитию внимания детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития с использованием подвижных игр 48
Вывод по главе II 63
Заключение 64
Список используемой литературы 66
Приложения 69

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире наблюдается негативная тенденция роста числа детей с задержкой психического развития, которая обусловлена с одной стороны, неблагоприятной социальной ситуацией, а с другой – недостаточным уровнем подготовки специалистов школьных и дошкольных образовательных организаций.
Актуальность проблемы заключается в том, что уже в дошкольном возрасте дети с ЗПР не справляются с программными требованиями детского сада и к моменту поступления в школу не достигают нужного уровня готовности к школьному обучению. У детей этой категории наряду с нарушениями различных психических функций, в той или иной степени оказываются несформированными речевая система и оперирование элементами речи на практическом уровне, что, в свою очередь, ограничивает возможности перехода к усвоению речи на более высоком уровне и к осознанию сложных языковых закономерностей. Однако у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития непроизвольное внимание развито значительно лучше, чем произвольное. Все новое неожиданное, яркое, интересное само по себе привлекает внимание детей безо всяких усилий с их стороны. Детям трудно сосредоточиться на однообразной и малопривлекательной для них деятельности или на деятельности интересной, но требующей умственного напряжения. Дети способны удержать внимание на интеллектуальных задачах, но это требует колоссальных усилий воли и организации высокой мотивации.
Ранний и дошкольный возраст являются наиболее важными для становления ребенка. В эти периоды закладываются основы его психофизиологического здоровья, эмоционально-волевого состояния, умение взаимодействовать с социумом, становление познавательной деятельности, определение норм и правил поведения, формирование ценностей и многое другое.
В современной зарубежной и отечественной психологии проблема внимания рассматривается в разных планах: многие авторы, разрабатывая вопросы теории внимания, исследуют его роль в деятельности человека (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн), другие – изучают внимание со стороны его физиологических механизмов (Т. Рибо, И.П. Павлов, А.Н. Леонтьев). Наконец, в очень большом числе работ проблема внимания рассматривается в психолого-педагогическом аспекте, т. е. в плане изучения условий и закономерностей воспитания внимания (Н.Ф. Добрынин, П.Я. Гальперин, Н.В. Дубровинская, С.Л. Кабыльницкая и др.)

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретико-методологические основы изучения особенностей развития внимания детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

Термин «задержка психического развития» был предложен Г.Е. Сухаревой, и характеризует, прежде всего, отставание в развитии психической деятельности ребенка в целом.
Основной причиной такого отставания, по мнению большинства исследователей, являются слабовыраженные органические поражения головного мозга, которые могут быть врожденными или возникать во внутриутробном, природовом, а также раннем периоде жизни ребенка. В некоторых случаях может наблюдаться и генетически обусловленная недостаточность центральной нервной системы. Интоксикации, инфекции, травмы и т.п. ведут к негрубым нарушениям темпа развития мозговых механизмов или вызывают легкие церебральные органические повреждения. Вследствие этих нарушений у детей в продолжение довольно длительного периода наблюдается функциональная незрелость центральной нервной системы, это, в свою очередь, проявляется в слабости процессов торможения и возбуждения, затруднениях в образовании сложных условных связей. [34]
Клинические и психологические исследования, проведённые Т.А. Власовой, М.С. Певзнер, К.С. Лебединской и др., позволили выделить четыре генезисных типа задержки психического развития: конституциональный, соматогенный, психогенный и церебрально-органического происхождения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов / Г.С. Абрамова. – М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000.
2. Баскакова И. И. Внимание дошкольника, методы изучения и развития. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.
3. Блинова, Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с ЗПР / Л.Н. Блинова. – М., 2002.
4. Бондарев И.П., Вылегжанин О.И. и др. Новая методика оценки свойств внимания // Вопросы психологии. –2000. – №5. – С.127-131
5. Борякова, Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития [Текст] / Н.Ю. Борякова- М., 2005. - 174 с.
6. Венгер Л.А. О формировании познавательных способностей в процессе обучения дошкольников / Л.А. Венгер // Дошкольное воспитание. – 1979.
7. Волошина Л. Н., Курилова Т. В. Играйте на здоровье.
8. Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте/Л.С.Выготский–М.1976.
9. Выготский, Л. С. Избранные психологические исследования [Текст] / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 2012. — 421 с.
10. Гальперин П. Я., Кабыльницкая С. Л. Экспериментальное формирование внимания--М. Изд. МГУ 1974г.
11. Диагностика познавательной сферы ребенка / Под ред. Т.Г. Богдановой, Т.В. Корниловой М.,1994 г.
12. Истомина З.М. Развитие внимания. / З.М.Истомина– М.: Просвещение, 1978.
13. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки