Повышение познавательного интереса учащихся на уроках литературного чтения

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……….6
1.1 Сущность и проблема развития познавательного интереса младших школьников……………………………………………………………………….6
1.2 Формирование познавательного интереса в проектной деятельности школьников………………………………………………………………………12
1.3 Специфика организации проектной деятельности младших школьников на уроках литературного чтения…………………………………17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ………………………………………………….19
2.1 Выявление уровня развития познавательного интереса у младших школьников………………………………………………………………………19
2.2 Проект экспериментальной работы по развитию у учащихся познавательного интереса на уроках литературного чтения…………………26
2.3 Анализ и оценка опытно-экспериментальной работы………………33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………….…38
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….41

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время все больше внимания уделяется реалистичному подходу к обучению, основанному на практическом использовании новых знаний и данных студентами. Система образования должна готовить людей, которые может адаптироваться к современным условиям, связанным с развитием технологий и информатизации. Одним из ключевых навыков, которые необходимо развивать в настоящее время, является способность находить, анализировать и использовать информацию для достижения нужных целей. Именно поэтому проектный подход все чаще применяется в начальной школе и вызывает большой интерес со стороны педагогического сообщества. Проектные методы позволяют детям применять свои знания не только в теории, но и на практике, что отличает этот подход от традиционного обучения. Традиционный подход, по мнению многих учителей, ограничивает учеников только воспроизведением информации, полученной от учителя, без возможности применять ее на практике. Проектные методы не заменяют традиционное обучение, а дополняют его, позволяя учащимся решать интересные задачи, связанные с реальной жизнью, и применять свои знания на практике. Проекты позволяют учащимся самостоятельно приобретать знания и опыт, что способствует развитию их познавательного и образовательного потенциала. Сегодня необходимо перестроить образование, сосредоточившись не только на передаче готовых знаний, умений и навыков, но и на развитии личности ученика, его творческих способностей, самостоятельного мышления и чувства ответственности. Целью данной работы было выявить методические условия, методы и приемы организации проектной деятельности младших школьников на уроках литературного чтения. Объект исследования - учебный процесс в начальной школе, предмет исследования - использование проектных мероприятий в начальной школе. Гипотеза исследования - проектная деятельность на уроках литературного чтения в начальной школе способствует повышению познавательного интереса детей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Сущность и проблема развития познавательного интереса младших школьников

Интерес представляет собой важное образовательное качество, которое имеет различные аспекты и определяется следующими характеристиками:
- Способность фокусировать внимание на определенном объекте или явлении.
- Отражение психической и эмоциональной активности человека.
- Особое отношение к объекту, вызванное осознанием его значимости и эмоциональной привлекательности.
Г.И. Щукин подчеркивает, что интерес в реальности выражается:
· Как выборочная ориентация человеческих процессов на окружающие объекты и явления;
· Как желание и необходимость человека заниматься этой областью деятельности;
· Как сильное внутреннее движение личности;
· И, наконец, как особое субъективное отношение к окружающему миру, его объектам, явлениям и процессам.
Н.Р. Морозова характеризует интерес как явление, которое имеет три обязательных компонента:
1) Положительные эмоции, связанные с деятельностью.
2) Когнитивная сторона этих эмоций, которая связана с радостью познания и осознанием.
3) Прямой мотив, исходящий от самой деятельности, то есть сама деятельность стимулирует и привлекает к участию, независимо от других мотивов. Интерес основан на деятельности и влияется не только отдельными ее компонентами, но и всей ее объективно-субъективной сущностью.
Интерес является дополнением многих психических процессов и формирует особую диапазон деятельности и состояний (например, радость от учебного процесса, желание изучать интересную тему, активность и опыт).
Одной из ключевых областей интереса является когнитивный интерес. Это важное свойство человека - стремление познать окружающий мир не только с точки зрения биологии и социальных аспектов, но и в самом отношении человека к миру, восприятия его многообразия, осознания важных аспектов, закономерностей и противоречий.
Познавательный интерес тесно связан с участием в познавательной деятельности и формированием широкого спектра личностных отношений: отношение к конкретной области науки, познавательной деятельности, участию в них и обмену знаниями. Именно через знание предметного мира и отношение к нему, научные истины формируются активный, предпочтительный характер, который способствует развитию познавательного интереса.

Весь текст будет доступен после покупки

Отсутствует

Весь текст будет доступен после покупки