Практический опыт использования интерактивных технологий в обучении математике в 1-м классе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы использования интерактивных технологий в обучении математике 5
1.1 Понятие и классфикация интерактивных технологий в образовании 5
1.2 Особенности обучения математике в 1-м классе 11
1.3 Значение и перспективы использования интерактивных технологий при обучении математике в начальной школе 19
ГЛАВА 2. Практический опыт использования интерактивных технологий в обучении математике в 1-м классе 25
2.1 Обзор существующих интерактивных технологий для обучения математике в начальной школе 25
2.2 Методические подходы к интеграции интерактивных технологий в учебный процесс по математике 29
2.3 Оценка эффективности использования интерактивных технологий в обучении математике в 1-м классе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 43
ПРИЛОЖЕНИЯ 47
Технологическая карта урока с использованием интерактивной доски 47
Технологическая карта урока с использованием презентации 50

Весь текст будет доступен после покупки

В нынешнее время, в условиях быстрого развития информационных технологий и преобразования парадигмы обучения, актуальность применения интерактивных технологий в обучении математике в 1-м классе становится в большей степени необходимой и очевидной. Стремительный прогресс в сфере цифровизации обучения и регулярное, беспрерывное развитие педагогических методик выделяет значимость использования новейших технологий в процессе образования, преимущественно на начальном этапе развития математических навыков у обучающихся.
Обоснование актуальности темы исследования
Нынешняя образовательная система нуждается в корректировке традиционных подходов обучения за счет наиболее современных и опитмальных методов. Предмет математики, являясь одним из основных учебных дисциплин, требует уделения значительного времени на начальной стадии учебного процесса. Применение интерактивных технологий в обучении математике предоставляет возможность сделать процесс обучения гораздо интересным, ясным и несложным для учащихся начальной школы, в свою очередь помогая намного углубленно изучить и освоить предоставленную информацию.
Объект работы представляет собой процесс применения интерактивных технологий при обучении математике в 1-м классе.
Предметом работы являются особенности использования интерактивных технологий в обучении определенных математических концепций и навыков на первом этапе обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы использования интерактивных технологий в обучении математике
1.1 Понятие и классфикация интерактивных технологий в образовании
Одна из ведущих задач педагогов в современной образовательной парадигме – разработать урок таким образом, чтобы он стал занимательным, интенсивным и, безусловно, современным для обучающихся. На данном этапе учителям помогают интерактивные технологии. Интерактивные технологии- это такие технологии, где обучение осуществляется в сотрудничестве всех обучающихся, в том числе и учителя. Выделяют четыре основных групп интерактивных технологий :
-технологии коллективно- группового обучения, построенные на внутригрупповой и межгрупповой общей деятельности, главной особенностью которой является осуществление коллективного результата образовательного процесса, в том числе достижение и труд кажодого ученика;
-фронтальные технологии построены на взаимодействии педагога и учащихся, когда все ученики под кураторством учителя параллельно осуществляют идентичную работу, всей группой разбирают, сопоставляют и подводят итоги своей деятельности на уроке;
- технологии ситуативного обучения направлены на содействии педагога и обучающихся, принимающие участие в беседе и обсуждении ситуаций и проблем делового характера;
- технологии обучения в дискуссии – интерактивные технологии обучения, на основе существующих или вымышленных ситуаций, направленные на формирование у обучающихся новых качеств и умений.
Использование интерактивных средств обучения постепенно оказывается одним из ключевых и эффективных инструментов для осуществления высоких результатов в образовательном процессе, а подбору методов, приемов, средств демонстрации информации все чаще придается значение. Прежде чем рассмотреть и провести анализ интерактивных средств, разъясним концепцию понятия «средство обучения».
П.И. Пидкасистый полагает, что «средство обучения - это любой материальный объект, дающий возможность школьникам усвоить знания» [37, с. 130].
Согласно ФГОС НОО «средства обучения — это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития» [50].
В.А. Сластенин раскрывает смысл средства обучения как «различные виды деятельности, такие как игровую, трудовую, учебную и т. д., а также систему произведений материальной и духовной культур, используемые педагогом в процессе обучения. В средства обучения входят: наглядные пособия, музыкальные произведения, видеоматериалы, средства массовой информации» [44, c. 102]. В числе многообразных форм и приемов обучения важную роль играют информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). Они помогают формированию творческого мышления, познавательных способностей, исследовательских умений, повышают личный интерес в предмете и стимулируют образовательный процесс, делая его намного понятным и осознанным.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки