ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1 ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 5
1.2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 15
2.1. АНАЛИЗ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 15
2.2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 23
2.3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 40

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность курсовой работы. Целевыми ориентирами развития старших дошкольников согласно ФГОС дошкольного образования являются «развитие любознательности и познавательной мотивации у детей, формирование познавательных действий, формирование сознания, развитие воображения и творческой активности» [15, с.21]. В качестве основного принципа дошкольного воспитания выдвигается формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
Успешная реализация задач формирования познавательных интересов дошкольников в процессе формирования математических представлений станет возможной, если будет обеспечена взаимосвязь психологического, технологического и коммуникативного компонентов в целостном педагогическом процессе.
Познавательный интерес является сильным стимулом к ознакомлению, осмыслению и преобразованию окружающей действительности. Под влиянием интереса ребенок стремится не только узнавать новое, пополнять и углублять свои знания об интересующем предмете или явлении, но и активно применять эти знания в различных видах деятельности. При наличии познавательного интереса все психические процессы, участвующие в познании, активизируются, протекают более интенсивно и осознанно, полученные в результате знания оказываются прочными, глубокими и системными. Интерес является важным стимулом для воспитания целеустремленности, настойчивости в достижении цели, стремления к завершению деятельности.
Переживаемые при этом положительные эмоции - удивление, радость успеха, гордость в случае решения задачи - все это создает у ребенка уверенность, побуждает к новым поискам. Развитие познавательного интереса и поиск наиболее эффективных путей его развития является актуальной проблемой психологии и педагогики. В работах отечественных ученых раскрывается сущность понятия «познавательный интерес» (С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, Я.И. Божович и др.), выявляются его структурные компоненты (М.Ф. Беляев, А.П. Архипов, Н.Г. Морозова). и др.), указаны качественные характеристики и показатели его развития (Г.И. Щукина, Б.Б. Бондаревский, Л.А. Гордон).

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Понятие и сущность познавательного интереса в психолого-педагогической литературе

Интерес как очень сложное и значимое для личности образование находит отражение во многих исследованиях. Под интересом психологи понимают избирательную направленность человека, его внимание (Б.Г. Ананьев);
- направленность мыслей и мыслей (С.Л. Рубинштейн);
- своеобразное слияние эмоционально-волевых и интеллектуальных процессов, повышающее активность сознания и активности человека (Л.А. Гордон [21]).
Педагогический подход к определению сущности понятия «интерес» мы находим в исследованиях Г.И. Щукина, Н.Г. Морозова, Я.И. Божович. По мнению Г.И. Интерес Щукина выступает и как избирательная направленность психических процессов, и как желание, потребность человека заниматься именно этим видом деятельности, приносящим удовлетворение, и как особое избирательное отношение к окружающему миру, наполненное яркими эмоциями, волевыми усилиями. .
В исследованиях Н.Г. Ледяной интерес определяется как «стремление к познанию, которое соединяется с радостью познания и побуждает человека учиться как можно больше» [46, с. 20]. И Е. Божович подчеркивал большое значение познавательного интереса, обладающего побудительной силой, заставляющей человека искать средства и способы удовлетворения жажды познания [9]. Отражением сущности познавательных интересов является их место в иерархической структуре направленности личности. В ходе анализа психолого-педагогической литературы были выявлены различные подходы к данной проблеме.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев, Б.Г. Познавательные потребности и интересы /Б.Г. Ананьев – Москва.: Педагогика, 2022. – 268 с.
2. Архипов, А. П. Зависимость между знаниями учащихся и их учебными интересами /А.П. Архипов – Москва.: Педагогика, 2017. – 160 с.
3. Баракина, Т.В. Использование сенсорной интерактивной доски в процессе формирования математических представлений у дошкольников / Т.В. Баракина // Детский сад: Теория и практика. – 2017. – № 3. – с. 28.
4. Белоус, Н.Г. Особенности познавательного интереса детей шестого года жизни /Н.Г. Белоус //Совершенствование процесса воспитания и обучения дошкольников в деятельности: Межвузовский сборник научных трудов - Уфа, 2020, с. 9-15.
5. Белошистая, А.В. Учебные средства и их использование на занятии по математике в дошкольном образовательном учреждении / А.В. Белошистая // Детский сад: Теория и практика. – 2018. – № 3. – С. 14.
6. Беляев, М. Ф. Основные положения психологии интереса /М.Ф. Беляев – Москва.: Педагогика, 2022. - 208 с.
7. Березина, Р.Л. Воспитание у детей старшего дошкольного возраста интереса к математическим знаниям /Р.Л. Березина, Е.Е. Шуклена// Использование игровых методов при формировании элементарных математических представлений: Материалы конференции работников дошкольного образования. – Воронеж, 2022. С. 35 – 40.
8. Березина, Ю.Ю. Формирование познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста: автореферат дис. …канд. пед. наук: 13.00.02 /Ю.Ю. Березина, МГПУ – Москва, 2018. – 25 с.
9. Божович, Л. И. Познавательные интересы и пути их изучения /Л.И. Божович. - Москва.: Изд- во Москва. ун-та, 2020. – 245 с.
10.Бондаревский, Б. Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию /Б.Б. Бондаревский– Москва.: Просвещение, 1997. – 245с.
11. Бузмакова, С.В. Использование ИКТ для организации деятельности педагога ДОУ: опыт, проблемы, перспективы / С.В. Бузмакова, Г.А. Криволапова // http://festival.1september.ru/articles/649942/.

Весь текст будет доступен после покупки