ПРИМЕНЕНИЕ КЕЙС-МЕТОДА В ТЕМЕ «НАЛОГИ»

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение...................................................................................................................3
Глава 1. Теоретические основы применения кейс-метода 6
1.1 Проблемы экономического образования старших школьников 6
1.2 Классификация интерактивных методов обучения. Кейс-метод............10
Глава 2. Применение кейс-метода в процессе преподавания экономических дисциплин 22
2.1 Разработка кейса по теме "Налоги".......................................................... 22
2.2 Методика применения кейс-метода в теме "Налоги" в старшей школе.26
2.3 Проведение педагогического эксперимента..............................................36
Заключение 42
Список использованной литературы 43

Весь текст будет доступен после покупки

В современном обществе особая роль отводится экономическому образованию старших школьников, которое должно формировать экономическое мышление, прививать навыки рационального экономического поведения, создавать предпосылки для будущего профессионального обучения и практической деятельности. Появляется необходимость создания материалов для использования активных методов обучения, одним из которых является кейс-метод. Данной причиной обусловлен выбор темы курсовой работы «Применение кейс-метода в теме «Налоги»», актуальность которой заключается в том, что кейс-метод позволяет демонстрировать информацию, теорию с точки зрения реальных событий; дает возможность заинтересовать учащихся в изучении предмета, способствует деятельностному усвоению знаний и навыков в ходе самостоятельно проведенного сбора, обработки и анализа информации, что является обязательным в процессе изучения экономики.
В настоящее время одновременно с традиционными методами и приемами всё больше распространяется интерактивное обучение. Этот процесс сопровождается значительными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Происходит последовательное развитие образовательной системы – формируется иное содержание, вырабатываются новые педагогические подходы, изменяется поведение субъектов образовательной деятельности, их педагогический менталитет. Проблемой является отсутствие у образовательных учреждений достаточных ресурсов для осуществления актуальных преобразований в образовательном процессе. Обращаясь к сложным и неоднозначным проблемам реального мира, представленным в кейсах, анализируя их с позиций изучаемого курса, обучающиеся воспринимают учебный материал с точки зрения его практического использования в профессиональной деятельности, что способствует не только преодолению разрыва между теорией и практикой, но и развитию критического и концептуального мышления. На пути к достижению желаемых результатов возникает необходимость в наличии достаточного количества разработанных кейсов по темам экономических дисциплин. При этом недостаточно изученными остаются вопросы общей методологии применения кейс-методов в образовательных целях, типологии и классификации кейсов, а также проблема разработки и использования средств оценки их эффективности. Кроме того, значительный по объему и содержательно богатый арсенал кейс-методов до настоящего времени остается достоянием довольно ограниченного круга специалистов.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы применения кейс-метода
1. 1. Проблемы экономического образования старших школьников
Переход к рыночной системе организации экономики объективно увеличил потребности общества в совершенствовании экономического образования, направленного на формирование экономического мышления, экономической культуры, развитие предприимчивости, инициативы, способности принимать нестандартные решения в экономической деятельности. Экономическое образование постепенно утверждается в стенах российской школы. В правительственной программе развития страны до 2010 года экономическое и правовое образование в школе названы в числе главных приоритетов [4] . Тем не менее, проблемы цели и места экономических дисциплин в общей программе школ остаются.
В данный период разработано множество вариантов содержания экономического образования, отвечающего требованиям государственного стандарта [5] .
В содержание, как структурный элемент педагогической системы, включаются вопросы микро- и макроэкономики. Важнейшим аспектом концептуально-теоретического построения содержания экономического образования в школе становится укрепление связи и преемственности с мировой системой образования.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Розмаинский И.В. Экономическая культура как фактор и барьер экономического роста. Журнал институциональных исследований. 2022; Т. 4, № 4: 23 – 34
2. Гавронская, Ю.Ю. «Интерактивность» и «интерактивное обучение» // Высшее образование в России. - 2018. - №7. - С.101-104
3. Электронная библиотека МГППУ : Екимова. Кейс-метод в высшей школе: проблемы применения и оценки эффективности [Электронный ресурс ]// URL: https://psychlib.ru/mgppu/periodica/szp012014/szp-0861.htm#$p86 (дата обращения: 17.03.2024)
4. Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001 N 1756-р «О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года».
5. Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 об утверждении федерального образовательного стандарта.
6. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 24.10.2023 № 2958-р «Об утверждении Стратегии повышения финансовой грамотности и формирования финансовой культуры до 2030 года»
7. Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 "О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года"
8. Давыдов В. В. Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. Т. 1. А – М / гл. ред. В. В. Давыдов. – Москва : Большая Российская энциклопедия, 1992, 1993. – 608 с.
9. Чуланова, Ю. С. Кейс-метод как разновидность интерактивного метода обучения / Ю. С. Чуланов // Научная электронная библиотека «КиберЛенинка». — :, 2023.// URL: https://cyberleninka.ru/ (дата обращения: 19.03.2024)

Весь текст будет доступен после покупки