Проблема формирования самостоятельности младших школьников.

ВВЕДЕНИЕ 3
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В
ПРОЦЕССЕ ИХ ОБУЧЕНИЯ

6
1.1. Сущность самостоятельности в обучении и ее особенности у
младших школьников
6
1.2. Степень исследования проблемы использования самостоятель-ности в современной психолого-педагогической литературе
10
1.3. Психолого-педагогические требования к использованию
самостоятельности в процессе обучения младших школьников
18
Выводы к разделу 1 22
РАЗДЕЛ 2. Организационно-педагогические условия использова-ния самостоятельности младших школьников (на примере госу-дарственного бюджетного общеобразовательного учреждения «Боевская школа володарского муниципального округа» Донецкой Народной Республики)




24
2.1. Особенности использования самостоятельности в образова-тельном процессе учащихся 3 класса ГБОУ «Боевская школа Воло-дарского МО» ДНР

24
2.2. Пути повышения эффективности использования самостоятель-ности младших школьников в практике современного учреждения
образования

28
Выводы к разделу 2 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 40
ПРИЛОЖЕНИЯ 43

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы курсовой работы «Проблема формирования са-мостоятельности младших школьников» обусловлена следующими факто-рами. Проблема формирования самостоятельности младших школьников на современном этапе начального образования является одной из приори-тетных, так как Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения ориентирован на становление личностных характери-стик выпускника. В связи с такими требованиями ФГОС начального обще-го образования ориентирован на переход от традиционного воспитания на развитие таких качеств личности, которые необходимы для современной жизни в условиях мобильного общества нашего времени. Одним из цен-ностных ориентиров образования становится формирование умения обу-чаться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию. Достиже-ние этого предполагает полноценное освоение младшими школьниками всех компонентов учебной деятельности.
Гуманистический подход в образовании призывает создавать среду для социализации и подготовки школьников к окружающей действитель-ности. Это связано с формированием у младшего школьника умения дей-ствовать в системе субъект-субъектного подхода, который предполагает самостоятельное целеполагание, выбор пути, способов, средств реализа-ции, организации, регуляции и контроля их выполнения.

Весь текст будет доступен после покупки

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СА-МОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ОБУЧЕНИЯ
1.1. Сущность самостоятельности в обучении и ее особенности у младших школьников

Младшей школьный возраст отлично подходит для успешного фор-мирования самостоятельности, так как именно в данном возрасте отмеча-ется активное стремление ребенка к самостоятельности, проявляющейся в психологической готовности к самостоятельным действиям. Именно в воз-расте 7-11 лет у детей возрастает желание иметь свое собственное мнение, быть самостоятельными [9].
Рассматривая самостоятельность младших школьников, необходимо отметить еще недостаточно устойчивый и во многом ситуативный характер отдельных ее проявлений, что связано с психическими особенностями рас-сматриваемого возраста. Стремление к активной деятельности и самостоя-тельности определяют характерные качества психики младшего школьни-ка: эмоциональность, впечатлительность и подвижность. Вместе с тем младшим школьникам присуща внушаемость и подражательность. Отме-чена и такая особенность характера младшего школьника как импульсив-ность, склонность незамедлительно действовать под влиянием непосред-ственных импульсов, побуждений, по случайным поводам, не подумав и не взвесив всех обстоятельств. Младшие школьники еще не умеют сдерживать свои чувства, контролировать их внешнее проявление, они непосредствен-ны и откровенны в выражении радости, печали и страха. Детей в данном возрасте отличает большая эмоциональная неустойчивость и частая смена настроения.
Так как самостоятельность является важным волевым качеством, то чем меньше возраст у школьников, тем слабее их умение действовать са-мостоятельно. Дети в данном возрасте еще не способны управлять собой, поэтому они подражают взрослым и более старшим детям или сверствни-кам. В некоторых случаях отсутствие самостоятельности приводит к по-вышенной внушаемости: дети в равной степени подражают как хорошему, так и плохому. Поэтому в данном возрасте крайне важно, чтобы примеры поведения учителя и окружающих взрослых были максимально положи-тельными [7].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N273-Ф3. Принят Государственной Думой 21.12.2012 (ред. от 04.08.2023) [Электронный ресурс]. - URL https://fzrf.su/zakon/ob-obrazovanii-273-fz/
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утвержден Приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 (ред. от 8.11.2022) «Об утверждении федерального гос-ударственного образовательного стандарта основного общего образова-ния» [Электронный ресурс]. – URL http://www.consultant.ru/document
3. Александрова Н.И., Шульга Т.И. Изучение волевых качеств школьни-ков с помощью методики «нерешаемая задача» // Вопросы психологии. – 2010. – №6. – с. 15 - 77.
4. Амонашвили Ш.А. Основы гуманной педагогики: учебное пособие. – М.: Педагогика, 2020. – 560 с.
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: учеб-ное пособие. – СПб.: Питер, 2018. – 378 с.
6. Бозоева Я. М., Манаенкова М.П. Проблемы психологической поддерж-ки младшего школьника в образовательной среде школы // Наука и Обра-зование. - 2021. - № 2. – с. 27 - 54.
7. Бордовская Н.В. Педагогика: учебник. – СПб.: Питер, 2014. – 546 с.
8. Боричевская В.Е. Развитие самостоятельности мышления у учащихся // Начальная школа. – 2017. – №1. – с. 23 – 40
9. Бороздина Г.В. Основы педагогики и психологии: учебник для СПО. – Люберцы: Юрайт, 2016.

Весь текст будет доступен после покупки