Проблемы формирования ключевых политико-географических понятий в школьном курсе географии (на примере понятий "государственная граница" и "географическое положение»)

Введение…………………………………………………………………………...3
I Теоретические основы формирования политико-географических понятий в школьном курсе географии………………………………………………………5
1.1. Анализ политико-географических понятий в школьной географии, их значение……………………………………………………………………………5
1.2. Понятия «географическое положение» и «граница», пути их формирования……………………………………………………………………14
Выводы по первому разделу…………………………………………………….24
II Методические особенности изучения вопросов географического положения и границ России…………………………………………………….27
2.1. Возможности интеграции географии и истории через интегрированные уроки ……………………………………………………………………………27
2.2. Методические рекомендации по изучению новейших изменений географического положения и границ России…………………………………34
2.3. Элективный курс «Общественно-политическая грамотность»………….42
Выводы по второму разделу…………………………………………………….50
Заключение……………………………………………………………………….52
Список использованных источников…………………………………………...54
Приложение……………………………………………………………………...58

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В последние десятилетия происходит трансформация всей системы образования, требуя от учителей профессиональных компетенций, широкого кругозора и владения современными методиками обучения географии.

Сегодня одной из важнейших задач современной школы является формирование гражданской позиции ученика и воспитание ребёнка в качестве активного и ответственного члена российского государства. Многие школьные предметы направлены на достижение этой цели. Особую роль играют история, обществознание и география, так как они формируют политические взгляды учеников, что является основой для формирования и развития их гражданской позиции. Программа географии, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС), предполагает изучение политико-географических знаний, которые являются базой для формирования политической культуры и коммуникативной компетентности учащихся. Изучение вопросов географического положения и границ России в рамках современной системы образования способствует формированию основ патриотического воспитания у школьников.

Поскольку изучение вопросов географического положения и границ России занимает важное место на уроках географии и является ключевым аспектом образовательного процесса, необходимо обеспечить четко проработанную методику. Как педагоги, так и учащиеся должны понимать цели и задачи изучения территории нашего государства и его границ. Для решения этой проблемы следует использовать все доступные и эффективные методы и средства теоретического исследования географического положения и границ России.

Тема исследования: процесс формирования политико-географических понятий при изучении курса географии.
Предмет исследования: методика формирования политико-географических понятий в школьном курсе географии.
Цель исследования: изучить методические условия формирования и развития политико-географических знаний в школьном курсе географии на примере географического положения и границ России.

Весь текст будет доступен после покупки

I Теоретические основы формирования политико-географических понятий в школьном курсе географии

1.1. Анализ политико-географических понятий в школьной географии, их значение

Школьное образование играет важную роль в обществе, поскольку оно обеспечивает развитие базовых знаний, навыков и умений у детей. Как сказал Д.И. Ушинский, образование - это процесс строительства, где знание является фундаментом здания. В школьном курсе географии формируются географические знания учащихся. Этот процесс является длительным и сложным, включающим систематическое расширение и углубление понятий в течение всего обучения географии. При формировании понятий необходимо учитывать различия в уровне подготовки и развития учащихся разных классов. Начальная ступень обучения включает индуктивный подход, основанный на наблюдении и обобщении конкретных фактов. В старших классах более важным становится дедуктивный подход, основанный на словесных обобщениях без предварительного анализа конкретных фактов.

Географические знания всегда востребованы, поскольку процессы в политике, экономике и глобализации тесно связаны с этими знаниями. География - это особый способ познания, который влияет на политические и социальные явления, оказывая влияние на общественное развитие. Существует взаимосвязь между политическими, экономическими и социальными изменениями и географическими знаниями. Географические знания занимают центральное место в политических действиях и анализе. Поэтому в современных школах уделяется большее внимание политико-географической проблематике в курсе географии.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеев, А.И. География России. Хозяиство и экономические раионы: 9 класс. / А.И. Алексеев. ? Издательство: «Дрофа», 2014 год – с. 355
2. Алексеев, А. И. Программы образовательных учреждения География. 10 – 11 классы / А. И. Алексеев, Е. К. Липкина, В. В. Николина. – М. : Просвешение, 2013 – 234с.
3. Баранскии Н.Н. Методика преподавания экономическои географии / Н.Н. Баранскии. – М. : Просвешение, 2018 – 276с.
4. Баринова, И. И. География России. Природа, население, хозяиство. 8 класс. / И.И. Баринова, В.П. Дронов. - М.: Дрофа, 2014. - 232 c.
5.Бахчиева, О. А. География: 10–11 классы: рабочая программа: базовыи и углублённыи уровни / О. А. Бахчиева. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2017. – 173 с.
6. Бахчиева О.А. / География : экономическая и социальная география мира : 10–11 классы: базовыи и углублённыи уровни./ Под ред. Дронова В.П. –М.: Вентана-Граф, 2016. – 256 с.
7. Бахчиева О.А. География : экономическая и социальная география мира : 10–11 классы: базовыи и углублённыи уровни: методическое пособие / О.А. Бахчиева, Р.Х. Хабибуллин. – М. :Вентана-Граф, 2016. – 160 с.

Весь текст будет доступен после покупки