Проблемы неуспеваемости в начальных классах

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ НЕУСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ………………………………………………………6
1.1.Сущность понятия «неуспеваемость» в психолого-педагогической литературе. …………………………............6
1.2 Проблема неуспеваемости в младшем школьном возраст……......................................................................12
1.3 Условия преодоления неуспеваемости в младшем школьном возрасте………………….18
ГЛАВА 2.ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ НЕУСПЕВАЕМОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
……………………………………………………………...25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………..................48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………....................51
ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Все более активно в системе начального образования заявляет о себе проблема плохой успеваемости. Некачественное усвоение базовых знаний негативно сказывается на дальнейшем процессе обучения в школе. Помимо социальных и психофизиологических причин академической неуспеваемости учащихся нередко наблюдаются незрелость мозговых структур, несформированность функциональных систем головного мозга, оказывающие комплексное воздействие. Проблема неуспеваемости учащихся в учебной деятельности является одной из актуальных в педагогике. Она остается центральной в связи с многообразием подходов к ее преодолению и причин, ее порождающих.
Анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы позволяет сформулировать проблему исследования, которая определяется наличием противоречия, с одной стороны, между возросшей потребностью общества и самой личности в высоком уровне образования и необходимостью решения в этой связи проблемы неуспеваемости, а с другой стороны, недостаточной теоретической и методической разработанностью системы работы по предупреждению неуспеваемости младших школьников, ивыявлению педагогических условий эффективного функционирования этой системы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ НЕУСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1Сущность понятия «неуспеваемость» в психолого-педагогической литературе
Известно, что младший школьный возраст является периодом наиболее интенсивного формирования учебной деятельности. Как отмечает Д.Б. Эльконин, свою ведущую функцию та или иная деятельность выполняет наиболее полноценно в период, когда она формируется [47].
В процессе учебной деятельности происходит приобщение ребенка к достижениям человеческой культуры, усвоение знаний и умений, полученных предыдущими поколениями. Дети под руководством учителя овладевают содержанием различных форм общественного сознания (науки, искусства, права, морали) и умениями действовать в соответствиис их притязаниями. При переходе к школьному обучению предметом усвоения становятся теоретические знания, которые определяют развивающий характер учебной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агафонова, И. Н. Развитие коммуникативной компетентности учащихся / И. Н. Агафонова // Управление начальной школой. – 2009. - № 3. - C. 4-9.
2. Адольф, В. Проектирование образовательного процесса на основе компетентностного подхода / В. Адольф, И. Степанова // Высшее образование в России. - 2008. - № 3. - С. 158-161.
3. Апальков, В. Г. Специфика обучения английскому языку в начальной школе. Развитие субъекта учебно-воспитательного процесса средствами иностранного языка как цель обучения иностранному языку / В. Г. Апальков // Английский язык: газ.для тех, кто преподает и изучает англ. яз. - 2009. - № 17. - С. 19-28.
4. Аргунова, М. В. Ключевые образовательные компетенции ооценка их сформированности / М. В. Аргунова // Химия в школе. – 2009. - №6.– С. 21.
5. Байденко, В. И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы). / В. И. Байденко – М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 114 с.
6. Безрукова, В. С. Педагогика, В. С. Безрукова. – Ростов н/Д. : Феникс. - 2013. - С. 84-91.
7. Белошистая, А. В. Прием графического моделирования при обучении решению задач / А. В. Белошистая // Начальная школа. - 2006. - №8. - С. 36–39.
8. Бозаджиев, В. Л. О соотношении понятий «компетенция» и «компетентность» в контексте образования / В. Л. Бозаджиев // Вестник Института психологии и педагогики. - 2005. - № 4. - С. 136 – 146.
9. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. – 2003. - № 10. – С. 8-14.
10. Боровик, О. Давайте говорить друг другу комплименты : педсовет о коммуникативной компетентности / О. Боровик // Спорт в школе: методическая газета для учителей физкультуры и тренеров. - 2011. - №7. - С. 31-33.
11. Вансяцкая, Е. А. Специфика коммуникативного поведения детей младшего школьного возраста / Е. А. Вансяцкая // Личность. Культура. Общество. - 2011. - Т. 13 / № 67/68/ вып. 4. - С. 304-308

Весь текст будет доступен после покупки