Проектная деятельность, как условие развития способностей младших школьников на уроках окружающего мира

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС НОО
1.1. Реализация основных требований ФГОС НОО в организации учебного процесса в начальной школе……………………………………………………...6
1.2. Роль и значение предмета «Окружающий мир» в процессе организации учебного процесса в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО………….9
ВЫВОД ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ…………………………………………………..11

ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЕКТНОЙ ДЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. История внедрения и развития метода проектов………………………....13
2.2. Классификация, виды и этапы проектной деятельности…………………15
2.3. Организация и значение проектной деятельности учащихся в начальной школе на уроках окружающего мира в соответствии с ФГОС НОО…………23
ВЫВОД ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ…………………………………………………..32

ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РОБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УУД У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ
3.1. ОКР Анализ практической деятельности учителей начальных классов по формированию познавательных УУД в процессе обучения предмету «Окружающий мир» …………………………………………………………….33
3.2. Диагностика уровня сформированности познавательных УУД у младших школьников……………………………………………………………………....44
3.3. Реализация комплекса заданий по формированию познавательных УУД в процессе обучения окружающего мира……………………………….……..…49
3.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы………………...51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………….54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….56

Весь текст будет доступен после покупки

В современной школе педагоги уделяют большое внимание использованию на своих уроках проектной деятельности. Данный метод не является открытием нашего времени: он возник еще в начале XX столетия в США. Истоки его возникновения связаны с идеями гуманистического направления в философии и образовании, с разработками американского философа и педагога Джона Дьюи и его ученика Уильяма Херд Килпатрика.
В России этот метод получил известность после издания брошюры У. Килпатрика «Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе» (1925 г.). Основная идея метода: Обучение на активной основе через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании. На практике в России этот метод в 1905 году первым реализовал С.Т. Шацкий. После революции метод проектов был востребован в России и во многих школах он успешно применялся до 1931 года. В настоящее время в соответствии с требованиями ФГОС, данный метод становится особо актуальным.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС НОО.
1.1 Реализация основных требований ФГОС НОО в организации учебного процесса в начальной школе.
В ФГОС НОО особое место отводится проектной деятельности. Актуальность метода учебных проектов связана с тем, что в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования приоритетное значение отдает не знаниям, умениям и навыкам, а универсальным учебным действиям (УУД): личностным, познавательным, регулятивным, коммуникативным, то есть умению учиться самостоятельно.
Главной целью школьного образования, вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие способностей ученика самостоятельно ставить учебные цели и задачи, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Уровень освоения универсальных учебных действий предполагает в значительной мере успешность обучения на всех ступенях непрерывного образования.
Уровень их освоения в значительной мере способствует решению задачи повышения эффективности и качества образования, предопределяет успешность всего последующего обучения, поскольку польза его будет измеряться не тем, сколько ученик может «взять», а тем, сколько из «взятого» он сможет применить на практике.
То есть, главной частью нового стандарта являются универсальные учебные действия. В широком значении термин «универсальные учебные действия» обозначает способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком значении этот термин можно определить, как совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурность, компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Барзунова А.М., Барзунов М. А. Метод проектов в начальной школе// Начальная школа. 2013.№ 6 С.17
2. Берестнева Е. В. Проектная деятельность учащихся начальной школы// Начальная школа. 2013. № 6 С. 15
3. Богоявленская А.В. В науку идут малыши //Практический журнал для учителя и администрации школы. 2015. № 1 С. 26-31
4. Демишева Н. А. Метод проектов в начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО. М.: Изд-во МГУ, 2012. 200 с.
5. Долгушина Н.О. Организация исследовательской деятельности младших школьников// Начальная школа .2015.№ 10. С.8
6. Дубровина И. В., Данилова Е. Е., Прихожан А. М. Психическое развитие в младшем школьном возрасте: Психология для студентов педагогических учебных заведений. М.: Инфа-М,2015. 354с.
7. Дубровина И. В., Данилова Е. Е., Прихожан А. М. Готовность к школе: Психология для студентов педагогических учебных заведений. М.: Инфа-М.2012. 359с.
8. Кузьмина Н. Г. Проект «Моя малая родина» Окружающий мир. 1 класс// Начальная школа. 2013. № 8. С. 12-14.
9. Кутявина Н. Н. Организация проектной деятельности в начальной школе// Начальная школа. 2014. № 10. С. 42-45.
10. Назарова Е. В., Искусова Н. А. Метод проектов в процессе формирования основ экологического сознания учащихся// Начальная школа. 2017. № 4. С. 68

Весь текст будет доступен после покупки