Психическое благополучие детей старшего дошкольного возраста в учреждении дошкольного образования

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ СЕМЬИ И ГРУППЫ СВЕРСТНИКОВ НА ПСИХИЧЕСКОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1 Понятие и характеристика психического благополучия 5
1.2 Факторы психического благополучия детей дошкольного возраста 10
ГЛАВА 2 Психическое благополучие детей старшего дошкольного возраста в учреждении дошкольного образования 17
2.1 Организация и методы исследования 17
2.2 Обработка и интерпретация результатов исследования 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 27
ПРИЛОЖЕНИЯ 30

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольное детство – это один их самых важных и значимых этапов развития ребенка, в преобладающей мере определяющий все его последующее развитие. На протяжении всего времени происходит интенсивное созревание всех систем и функций детского организма, происходит становление познавательных психических процессов и полноценного развития личности ребенка. Проблема эмоционального благополучия детей дошкольного возраста до недавнего времени мало освящалась и не имела столь значимой роли развития детей дошкольного возраста. Проблема эмоционального комфорта перекликается с такими важными вопросами современной психологической науки, как эмоциональное развитие, эмоциональное благополучие, эмоциональная стабильность, психологический комфорт и др. Понятие «эмоциональное благополучие» изучается как внутреннее переживание и осознание эмоционального комфорта, связанного с удовлетворением для личности значимых потребностей.
В последнее время вопросы развития эмоциональной сферы детей-дошкольников привлекают пристальное внимание психолого-педагогической науки и практики. В то же время вопрос психического благополучия детей дошкольного возраста остается весьма актуальным, так как многие зарубежные и отечественные исследователи фиксируют многочисленные трудности в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, отрицательно влияющие на психическое, умственное, физическое развитие детей. Это обусловлено прежде всего тем, что в дошкольном возрасте закладываются основы личности ребенка, его психического и психологического здоровья.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ СЕМЬИ И ГРУППЫ СВЕРСТНИКОВ НА ПСИХИЧЕСКОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА


1.1 Понятие и характеристика психического благополучия


Термин «благополучие» используется во многих науках: биологии, медицине, экономике, педагогике, философии и психологии. Оно представляет собой нематериальное, философское и многогранное явление, семантическое значение которого неоднородно [1, с. 22]. Исторически первыми являются попытки описания счастливого человека через набор качеств. Однако уровень благополучия и счастья оценивается самим человеком в соответствии с его системой ценностей и целей, которые всегда индивидуальны. Следовательно, универсальной структуры и критериев благополучия быть не может, поэтому задачей исследователей становится изучение факторов, влияющих на чувство счастья и благополучия. В данном контексте наряду с понятием благополучия используется термин качество жизни, оценивающий позитивное и негативное влияние соматических и психосоматических, социальных и психосоциальных, экономических и психологических факторов.
Понятие «субъективное благополучие» ввел Э. Динер, исследователь определяет его как «интегральное психологическое образование, включающее оценку и отношение человека к своей жизни и самому себе» [2, с. 13]. Выделяют различные факторы субъективного благополучия: материальный, личностный, социальный, профессиональный, физический и психологический. Психологическое благополучие, как объект научного исследования получило довольно широкое распространение в психологии с середины двадцатого века. Интерес к изучению проблемы психологического благополучия личности усилился с появлением позитивной психологии – направления, предлагающего обратить внимание не на изучение отклонений и заболеваний психики, а на ресурсы и потенциал личности, ее позитивное функционирование [2, с. 14].
Автор понятия психологического благополучия К. Рифф рассматривает его как базовый субъективный конструкт, отражающий восприятие и оценку своего функционирования с точки зрения вершины потенциальных возможностей человека. Обобщив теоретические положения в области психологического здоровья, самореализации, оптимального функционирования, зрелости, развития жизни, самодетерминации личности, К. Рифф выделила основные конструкты психологического благополучия, создала инструмент их измерения, внеся, таким образом, определенность в отношении критериев психологического благополучия личности [3, с. 16]. Так, в структурную модель психологического благополучия К. Рифф вошли следующие параметры: самопринятие (осознание и принятие всех сторон своей личности, позитивная оценка себя и всей своей жизни в целом), личностный рост (стремление развиваться, учиться новому, ощущение собственного прогресса); автономия (способность противостоять социальному давлению, независимость в оценках себя и своего поведения, способность к саморегуляции), компетентность в управлении средой (способность добиваться желаемого, умение преодолевать трудности на пути реализации своих целей); позитивные отношения с окружающими (умение устанавливать длительные доверительные отношения, способность к эмпатии, гибкость во взаимоотношениях с окружающими), наличие жизненных целей (переживание осмысленности своей жизни, ценности прошлого, настоящего и будущего) [3, с. 16].
В современной научной литературе одновременно присутствует ряд понятий, связанных между собой и отражающих различное понимание психологического благополучия и его сторон: «субъективное благополучие», «личностное благополучие», «душевное благополучие», «эмоциональное благополучие», «эмоциональный комфорт», «социальное благополучие», «материальное благополучие», «физическое благополучие», «позитивное психическое здоровье», «полноценно функционирующая личность», «хорошее функционирование», «зрелость личности», «профессиональное благополучие», «благополучный человек», «позитивный стиль жизни», «качество жизни», «психологическое здоровье» [4, с. 14].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азаренок, Н. В. Психологическое благополучие / Н. В. Азаренок, Т. О. Будько // Актуальные проблемы психологии в образовании: материалы межрегионального научно–практического семинара с международным участием 23–24 марта 2015 года / отв. ред. И.А. Синкевич. – Мурманск : МГГУ, 2015. – 168 с.
2. Дубровина, И. В. Психологическое благополучие школьников / И. В. Дубровина. – М. : Издательство Юрайт, 2017. – 140 с.
3. Головей, Л. А. Роль психологического благополучия и удовлетворенности жизнью в восприятии повседневных стрессоров / Л. А. Головей, М. Д. Петраш // Консультативная психология и психотерапия. – 2018. – Т. 26. № 4 (102). – С. 8 – 26.
4. Бессонова, Ю. В. О структуре психологического благополучия. // Психологическое благополучие личности в современном образовательном пространстве / Ю. В. Бессонова. – Екатеринбург : Урал. гос. пед. ун–т, 2013. – 146 с.
5. Воронина, А. В. Проблема психологического здоровья и благополучия человека: обзор концепций и опыт структурно-уровневого анализа / А. В. Воронина // Сибирский психологический журнал. – 2015. – № 3. – С. 142¬ – 145.
6. Григорова, Ю. Б. Структура психического благополучия [Электронный ресурс] / Ю. Б. Григорова // АНИ: педагогика и психология. –2019. – №1 (26). – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/struktura-emotsionalnogo-blagopoluchiya. – Дата доступа: 05.01.2024.
7. Кошелева, А. Д. Эмоциональное развитие дошкольников / А. Д. Кошелева, В. И. Перегуда. – М. : Академия, 2003. – 176 с.
8. Урунтаева, Г. А. Дошкольная психология / Г. А. Урунтаева. – М. : Академия, 2001. – 159 с.

Весь текст будет доступен после покупки