Психологическая профилактика буллинга в младшем школьном возрасте

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. Теоретические основы исследования проблемы буллинга 6
в младшем школьном возрасте. 6
1.1 Современные подходы к исследованию агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста в отечественной и зарубежной научной литературе 7
1.2 Факторы возникновения буллинга в младшем школьном возрасте 10
1.3 Особенности профилактики буллинга в младшем школьном возрасте 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. Исследование эффективности программы психологической профилактики буллинга в младшем школьном возрасте 25
2.1 Описание хода эксперимента и методов исследования 25
2.2 Анализ результатов исследования буллинга в младшем школьном возрасте 28
2.3 Разработка и апробация программы психологической профилактики буллинга в младшем школьном возрасте. 33
2.4 Анализ эффективности программы психологической профилактики буллинга в младшем школьном возрасте. 39
Выводы по второй главе 45
Заключение 47
Список использованной литературы 50
Приложение 1 57
Приложение 2 64
Приложение 3 67
Приложение 4 68
Приложение 5 70

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Буллинг в школьной среде является острой социально значимой проблемой в младшем школьном возрасте, поскольку почти в каждом классе средней школы есть ученики, которые имеют особенности, отличающие их от своих сверстников. Такие отличительные характеристики ученика часто приводят к насмешкам или издевательствам в классе со стороны других учеников.
Эпизодические притеснения, школьная травля в современной науке получили название – буллинг (от англ. bullying – издевательство, запугивание, травля). Буллинг- это масштабная проблема, или, если можно так сказать, международная. Из источников ВОЗ было выявлено, каждый год несколько миллионов детей, начиная с 7-8 лет, попадают под травлю в школе, где 10 - 15% детей 8-10 лет подвергаются разным формам агрессии со стороны одноклассников (высмеивание, клички, оскорбления и другие), ежедневно более половины – подвергаются физическому насилию. До 30% младших школьников склонны к агрессии при любых конфликтах, и испытывают трудности в проявлении себя в обществе, а 15% учащихся становятся изгоями по различным причинам. Так же по данным ВОЗ в наших школах регулярному насилию подвергаются от 12 до 24% учащихся от 11 до15 лет не менее чем 2-3 раза в месяц, а 20–24% школьников и 10–14% школьниц сами становятся буллерами [8].
Первые работы, посвященные проблеме насилия, стали появляться в печати с 1905 года. Первые исследования проводились скандинавскими учеными (Д. Олвеус, Е. Роланд, П. Хайнеманн) и затем учеными из Великобритании (Д. Лэйн, В. Ортоа и др.).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы исследования проблемы буллинга
в младшем школьном возрасте.
1.1 Современные подходы к исследованию агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста в отечественной и зарубежной научной литературе

С точки зрения психологии, агрессия понимается как поведение и проявление негативных эмоций по отношению к кому-либо. Исследователи Р. Бэрон и Д. Ричардсон определяют агрессию следующим образом: «Агрессия - это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения» [26].
А американские психологи Д. Креч и Р. Кратчфилд определяют понятие «агрессия» как «любой вид поведения, приносящий вред другому» [25]. Их немецкий коллега К. Бютнер представляет агрессию как «акты поведения, оскорбляющие, ранящие партнера и даже направленные на его уничтожение» [6].
Наш соотечественник И.А.Фурманов понимает агрессию как любую деятельность ребенка, считая ее, «неотъемлемой динамической характеристикой активности и адаптивности». Он, полагает, что «личность должна неизбежно обладать определенной степенью агрессивности и в «норме» она может оказываться качеством социально приемлемым и даже необходимым» [15].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арпентьева, М.Р. Проблема социального порядка и насилие в школах [Текст] / М.Р. Арпентьева // Проблемы современного образования. – 2016. - № 5. – 39-49 с.
2. Аудмайер, К. Все на одного: Как защитить ребенка от травли в школе [Текст] / К. Аудмайер. – Издание на русском языке, перевод, оформление ООО «Альпина Паблишер», 2016. – 28 с.
3. Белевич, А. Буллинг в школе: как распознать и противодействовать / А. Белевич, М. Малыгина. — [Текст]: непосредственный // Директор школы. – 2021. — № 5. – С. 95-101.
4. Берковиц, Л. Агрессия: причины, последствия и контроль [Текст] / Л. Берковиц. – М., 2014. – 243 с.
5. Бетчер, Т. И. Пришли в школу буллинг с троллингом / Т. И. Бетчер. —[Текст]: непосредственный // Директор школы. – 2018. — № 6. – С. 40-47.
6. Бoчавeр, А. А. Буллинг как объект исследований и культурный феномен [Текст] / А. А. Бoчавeр, К. Д. Хлoмoв // Психология. – 2013. – № 3. – С. 149– 159.
7. Бочавер А.А. Травля в детском коллективе: установки и возможности учителей [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование https://psyjournals.ru/files/67994/06_Bochaver_psyedu_1_2014.pdf
8. Бочавер А.А. Школьная травля и позиция учителей / А.А. Бочавер, А.В. Жилинская, К.Д. Хломов // [Электронный ресурс] Социальная психология и общество. https://cyberleninka.ru/article/n/posledstviya-shkolnoy-travli-dlya-ee-uchastnikov/viewer
9. Бурмистрова В.В. Факторы возникновения буллинга и способы его психологическое коррекции в подростковой среде // 2018 – [Электронный ресурс] https://dspace.tltsu.ru/bitstream/123456789/6465/1/Бурмистрова%20В.В._ПСХм_1601а.pdf
10. Бутова, В. О. Моббинг и буллинг / В. О. Бутова. —[Текст]: непосредственный // Директор школы. – 2017. – № 8. – С. 99-105.
1. Бэрон, Р., Ричардсон, Д. Агрессия [Текст] / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. – СПб., 2014. – 112 с. 92
2. Вавилова, А. Локальный акт и план мероприятий по профилактике травли в школе / А. Вавилова, А. Фокина. —[Текст]: непосредственный // Справочник руководителя ОУ. – 2019. — № 7. – С. 20-34.
3. Волчегорская Е.Ю., Жукова М.В., Шишкина К.И. Социально-психологические факторы и условия превенции буллинга в начальной школе [Электронный ресурс] // Вестник Южно-Уральского ГГПУ №4 – 2021 – https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialno-psihologicheskie-faktory-i-usloviya-preventsii-bullinga-v-nachalnoy-shkole/viewer
4. Глазырина Л.А., Костенко М.А.; под ред. Т.А. Епояна. Предотвращение насилия в образовательных учреждениях. Методическое пособие для педагогических работников– [Текст] М., 2015. – 145
5. Гребенникова, О.А., Добролюбова, М.И. Буллинг в образовательной среде как угроза здоровью школьников [Текст] / О.А. Гребенникова, М.И. Добролюбова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – № 59. – 1-6 с.
6. Гриненко, Д.Н. Взаимосвязь условно допустимой агрессии и развитие личности участников буллинга [Текст] / Д.Н. Гриненко // Психология и педагогика: Методика и проблемы практического применения. – 2014. - № 41. – 70 с.
7. Гришаева Н.А. Психологические науки: теория и практика // [Электронный ресурс] https://moluch.ru/conf/psy/archive/158/8175/
8. Гришанкова В.А. Современные подходы к проблеме агрессии в психологии// [Электронный ресурс] http://mosi.ru/ru/conf/articles/sovremennye-podhody-k-probleme-agressii-v-psihologii?theme=poorvision
9. Гусейнова Е.А., Ениколопов С.Н. Влияние позиции подростка в буллинге на его агрессивное поведение и самооценку [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование psyedu.ru. 2014. Т.6. №2. http://psyedu.ru/journal/2014/2/Guseinova_Enikolopov.phtml
10. Давыдов, Д. Г., Хломов, К. Д.. Массовые убийства в образовательных учреждениях: механизмы, причины, профилактика. [Текст] Национальный психологический журнал, – 2018– 4(32), 62–76 с.

Весь текст будет доступен после покупки