Психологические основы организации совместной деятельности в школьном образовании

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЬНОМ ОБРЗОВАНИИ 7
1.1.Понятие совместной деятельности в школьном образовании
в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2.Особенности совместной деятельности детей младшего школьного возраста в школьном образовании… 11
1.3.Психолого-педагогические подходы к совместной деятельности детей младшего школьного возраста в школьном образовани…………………………………………………………………….17
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1. 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ПРИМЕНЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЬНОМ ОБРЗОВАНИИ 27
2.1. Изучение особенностей совместной детяльности в школьном образовании 27
2.2. Реализация эмпирического исследования процесса применения психологических основ совместной деятельности в школьном образовании…………………………………………………………………...34
2.3. Оценка эффективности процесса реализации психологческих основ совместной деятельности в школьном образовании……………………….39
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2……………………………………………………...44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………….....………………………...49
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………54

Весь текст будет доступен после покупки

Современное школьное образование требует от педагогов и учащихся не только усвоения знаний, но и умения эффективно взаимодействовать в процессе обучения. Совместная деятельность, являясь важным аспектом образовательного процесса, играет ключевую роль в формировании как учебных, так и социальных навыков. Однако, несмотря на значимость этого компонента, многие школы сталкиваются с проблемами, связанными с неэффективностью организации совместной деятельности.
Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью оптимизации совместной деятельности в условиях современного образовательного процесса. В условиях стремительных изменений в обществе и образовательной системе, важно не только обучать учащихся, но и развивать их способности к сотрудничеству, коммуникации и совместному решению задач. Психологические аспекты, такие как мотивация, взаимодействие, эмоциональный климат и групповая динамика, играют решающую роль в успешности совместной деятельности. Непонимание этих аспектов может привести к конфликтам, снижению учебной активности и ухудшению общего климата в классе.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЬНОМ ОБРЗОВАНИИ

1.1.Понятие совместной деятельности в школьном образовании
в психолого-педагогических исследованиях

Совместная деятельность представляет собой важный аспект человеческого взаимодействия, который охватывает широкий спектр форм и способов взаимодействия между людьми. В контексте школьного образования совместная деятельность становится особенно актуальной, так как она не только способствует обучению, но и формирует социальные навыки, эмоциональную компетентность и чувство принадлежности к группе. Понятие совместной деятельности включает в себя как коллективные действия, так и взаимодействие, направленное на достижение общих целей.
Понятие о совместной учебной деятельности является одним из ключевых в разработанной В. В. Давыдовым теории учебной деятельности. Разработка этого понятия связана с обоснованием условий генеза учебно-познавательного действия, а в итоге с организацией нового содержания и методов обучения. В то же время понятие о совместной учебной деятельности важно включить в контекст проблемы соотношения социальных взаимодействий и обучения как наиболее разработанной в современной психологической науке.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Большой психологический словарь / ред. Б.Г. Мещеряков,В.П. Зинченко. – 3-е издание, дополненное и переработанное. – Санкт-Петербург: Прайм-Еврознак, 2006. – 672 с. – (Большая университетская библиотека). – ISBN 985-13-7525-X.
2. Ваганова О. И., Гладкова М. Н., Воронина И. Р. Современные методы и средства организации взаимодействия обучающихся // Балтийский гуманитарный журнал. 2020. №2 (31). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-metody-i-sredstva-organizatsii-vzaimodeystviya-obuchayuschihsya (10.12.2024).
3. Выготский Л.С.Кризис 7 лет [Электронный ресурс] // Вестник практической психологии образования. 2012. Том 9. № 4. С. 28–30. URL: https://psyjournals.ru/journals/bppe/archive/2012_n4/Crisis_of_7_years (дата обращения: 26.02.2025)
4. Ганцева Е.А., Барабанов В.Ф., Гребенникова Н.И., Болдырев Д.С. Анализ результатов экспериментальных исследований с использованием конструктора нейронных сетей // Вестник Воронежского государственного технического университета. 2017. №6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/analiz-rezultatov-eksperimentalnyh-issledovaniy-s-ispolzovaniem-konstruktora-neyronnyh-setey (12.12.2024).
5. Долгова Н. Ю. Психологические особенности организации совместной деятельности в процессе школьного обучения // Педагогический журнал Башкортостана. 2011. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskie-osobennosti-organizatsii-sovmestnoy-deyatelnosti-v-protsesse-shkolnogo-obucheniya (20.12.2024).
6. Елистратова С. И. Способы организации совместной деятельности педагогов, родителей и учащихся в общеобразовательной школе // Педагогическое образование в России. 2012. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sposoby-organizatsii-sovmestnoy-deyatelnosti-pedagogov-roditeley-i-uchaschihsya-v-obscheobrazovatelnoy-shkole (11.12.2024).
7. Ковина М. В. Психологические особенности детей младшего школьного возраста и факторы их успешного обучения // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Наука и социум». 2020. №VI. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskie-osobennosti-detey-mladshego-shkolnogo-vozrasta-i-faktory-ih-uspeshnogo-obucheniya (13.12.2024).
8. Кропотов Е.А., Ванновская О.В. Возрастные новообразования и особенности социально-психологической адаптации у младших школьников с различным уровнем учебной мотивации // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. 2022. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vozrastnye-novoobrazovaniya-i-osobennosti-sotsialno-psihologicheskoy-adaptatsii-u-mladshih-shkolnikov-s-razlichnym-urovnem-uchebnoy (15.12.2024).
9. Кулаченко М.П. Влияние педагогического общения на коммуникативные взаимодействия младших школьников // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2019. №3 (84). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-pedagogicheskogo-obscheniya-na-kommunikativnye-vzaimodeystviya-mladshih-shkolnikov (16.12.2024).
10. Ласько П.А. Рекомендации молодым преподавателям по подготовке к проведению занятий // Экономика и социум. 2014. №2-3 (11). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rekomendatsii-molodym-prepodavatelyam-po-podgotovke-k-provedeniyu-zanyatiy (13.12.2024).
11. Леонтьев Д. Системно-смысловая природа и функции мотива / Д. Леонтьев // Вестник МГУ. – 1993. – № 2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sistemno-smislovaya-priroda-i-funkcii-motiva (15/02/2025)

Весь текст будет доступен после покупки