ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВЛИЯНИЯ ПАМЯТИ НА УСПЕШНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ПАМЯТИ КАК ПСИХИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА……………………………………………………………………..…5
1.1 Понятие о памяти…………………………………………………….…….....5
1.2 Виды памяти и их характеристика……………………………………..…....7
1.2.1 Виды памяти по характеру целей деятельности……………………….....8
1.2.2 Виды памяти по времени сохранения материала…………………...….....9
1.2.3 Виды памяти по характеру психической активности………………......12
1.3 Основные процессы памяти………………………………………………...14
2. РОЛЬ ПАМЯТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ……………………………....16
2.1 Закономерности памяти, оказывающие влияние на учебную деятельность……………………………………………………………………...16
2.2 Влияние различных видов памяти на успешность обучения детей……...19
2.3 Экспериментальное исследование влияния памяти на успешность обучения……………………………………………………………………….…21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….33
ПРИЛОЖЕНИЕ А………………………………………………………...……..35
ПРИЛОЖЕНИЕ Б……….……………………………………………………….36
ПРИЛОЖЕНИЕ В…………………………………………………….………….37
ПРИЛОЖЕНИЕ Г……………………………………………………..…………38
ПРИЛОЖЕНИЕ Д………………………………………………………………..39
ПРИЛОЖЕНИЕ Е………………………………………………………………..40

Весь текст будет доступен после покупки

В современной психологии память изучают на разных уровнях - от поведенческого до молекулярного. Важно понимать, что собственно «память» существует только на феноменальном уровне, потому что она возникает как интегральное качество мозговой активности.
Особое место память занимает в системе познавательных процессов, объединяя восприятие, воображение и мышление в единую систему, направленную на познание окружающей действительности. Память лежит в основе способностей человека, является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. Память есть у всех живых существ, но наиболее высокого уровня своего развития она достигает у человека. У человека есть три вида памяти, гораздо более мощных и продуктивных, чем у животных: произвольная, логическая и опосредствованная. Первая связана с широким волевым контролем запоминания, вторая - с употреблением логики, третья - с использованием разнообразных средств запоминания.
Исследованиями памяти в настоящее время заняты представители разных наук: психологии, биологии, медицины, генетики, информационных технологий и ряда других. В каждой из этих наук существуют свои вопросы, в силу которых они обращаются к проблемам памяти, своя система понятий, соответственно, свои теории памяти. Но все эти науки, вместе взятые, расширяют наши знания о памяти человека, взаимно дополняют друг друга, позволяют глубже заглянуть в это, одно из самых важных и загадочных явлений человеческой психологии.
Как и у любого процесса психической деятельности человека, у памяти есть свои закономерности и эффекты.
Актуальность темы курсовой работы определяется необходимостью исследования особенностей влияния закономерностей и свойств памяти на успешность обучения человека.
Объект исследования - психика человека. Предмет исследования – память.
Цель курсовой работы - выявить особенности влияния памяти на успешность обучения. В соответствии с целью сформулированы задачи исследования:
1. Изучить сущность, особенности и классификации видов памяти;
2. Определить взаимосвязь между отдельными видами памяти;

Весь текст будет доступен после покупки

1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ПАМЯТИ КАК ПСИХИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
1.1 Понятие памяти


Память - это форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.
Память - основа психической деятельности. Без неё невозможно понять основы формирования поведения мышления, сознания, подсознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим, является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения, причём существенное влияние имеют факторы мотивации личного характера. Память определяет нашу индивидуальность и заставляет действовать тем или иным способом в большей степени, чем любая другая отдельно взятая особенность нашей личности. Продуктивность памяти во многом зависит и от волевых качеств человека. Человек сознательно регулирует процессы своей памяти и управляет ими, исходя из тех целей и задач, которые ставит в своей деятельности. Таким образом, память связана с особенностями личности.
Начало изучения памяти как деятельности было положено работами французских исследователей, в частности П. Жане. Он одним из первых начал трактовать память как систему действий, ориентированных на запоминание, переработку и хранение информации.
Французской школой в психологии была доказана социальная обусловленность всех процессов памяти, её зависимость от практической деятельности людей.
У нас в стране эта концепция получила своё дальнейшее развитие в культурно-исторической теории происхождения высших психических функций человека, разработанной Л.С. Выготским и его ближайшими учениками А.Н. Леонтьевым и А.Р. Лурией.
Свой значительный вклад в изучение памяти внесли также П.И. Зинченко и А.А. Смирнов. Они детально исследовали зависимость непроизвольного и произвольного запоминания от организации практической деятельности и от других условий, в которых происходит запоминание или воспроизведение информации человеком.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агафонов, А.Ю. Психология мнемических явлений: учебное пособие / А.Ю Агафонов, Е.Е. Волчек. - Самара, 2018. Изд-во «Универс-групп», 2005. - 120 с.
2. Введение в психологию : учебник для студентов университетов пер. с англ. / Рита Л. Аткинсон [и др.]. - М.: Прайм-Еврознак, 2018 - 672 с.
3. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. - М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2019. - 1136 с.
4. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2018. - 1008 с.
5. Басова, Н. В. Педагогика и практическая психология / Н.В. Басова. - Ростов н/Д: «Феникс», 2019. - 416 с.
6. Болотова, А.К. Прикладная психология : учебник для вузов / А.К. Болотова А, И.В. Макарова. - М.: Аспект Пресс, 2018. - 383 с.
7. Гамезо, М.В. Атлас по психологии : информ.-метод. пособие курсу «Психология человека» / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. - М.: Педагогическое общество России, 2018. - 276 с.
8. Гамезо, M.B. Общая психология : учебно-методическое пособие / М.В. Гамезо, В.С. Герасимова, Д.А. Машурцева, Л.М. Орлова. - М.: Ось-89, 2017. - 352 с.
9. Грановская, Р.М. Элементы практической психологии / Р.М. Грановская - Ленинград: Изд-во ЛГУ им. А.А. Жданова, 2019. - 560 с.
10. Дыгун, М.А. Опоры по общей психологии: основные понятия, персоналии, блок-схемы / М.А. Дыгун. - Мозырь: Издательский дом «Белый Ветер», 2018. - 76 с.
11. Зимняя, И.А Педагогическая психология : учебник для вузов / И.А. Зимняя. - М.: Издательская корпорация «Логос», 2018. - 384 с.
12. Кападайя, М. Улучшение памяти / М. Кападайя. - СПб.: Изд-во «ДИЛЯ», 2017. - 96 с.

Весь текст будет доступен после покупки