Психолого–педагогическая диагностика детско–родительских отношений старших дошкольников

ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1. Теоретические основы диагностики детско-родительских отношений старших дошкольников 7
1.1. Сущность понятий: «детско-родительские отношения», «семья» 7
1.2. Особенности детско-родительских отношений старших дошкольников 14
Вывод по первой главе 20
Глава 2. Диагностическая методика как средство диагностики детско-родительских отношений старших дошкольников 21
2.1. Роль диагностических методик в выявлении уровня развитии детско-родительских отношений старших дошкольников 21
2.2. Организация работы по использованию методик при диагностике детско-родительских отношений старших дошкольников и их коррекции 25
Вывод по второй главе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
Приложение А 35
Приложение В 40

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Важнейшим институтом социализации для подрастающего поколения является семья. Именно в семье формируются основы характера человека, его отношения к труду, моральным и культурным ценностям. Семья была и остается важнейшей социальной средой формирования личности и основой в психологической поддержке и воспитании.
Для маленького ребёнка семья – это целый мир, в котором он живёт, развивается, учится проявлять и правильно применять всевозможные человеческие эмоции. Будучи членом семьи, ребёнок вступает в определённые отношения со своими родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и отрицательное влияние [4]. Вследствие этого ребёнок растёт либо доброжелательным, открытым, общительным, либо же совсем наоборот – тревожным, грубым, лицемерным и лживым.
Семья на протяжении многих веков играет одну из определяющих ролей в формировании и становлении личности ребенка. На каждом возрастном этапе роль и значение семьи меняются. По сравнению с другими институтами социализации у семьи есть свои специфические особенности. Прежде всего, семейные взаимоотношения имеют свою историю, накопленный опыт общения, а иногда ошибок и просчетов, совершенных родителями.
Семья – это разновозрастная группой людей, в которой ребенок приобретает опыт общения и взаимодействия с людьми разных поколений и разного пола [5].
А.С. Макаренко в своих исследованиях очень много придавал значение структуре семьи. Он ввел такие понятие, как “полная” и “неполная семья”. Он понимал под этим семью, которая не имеет отца или матери [11]. От того, какая по структуре семья, зависит и воспитание, а также успешная ли у ребенка социализация. Дети из неполных семей, как правило, более ранимы, имеют ряд комплексов, а мама обеспокоена своим социальным положением разведенной женщины. Мать обычно не имеет психологической поддержки, ей не с кем разделить ответственность за своего ребенка. Она все проблемы взваливает на свои плечи. В результате – ребенок и мать лишены возможности удовлетворять свои основные социальные потребности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы диагностики детско-родительских отношений старших дошкольников

1.1. Сущность понятий: «детско-родительские отношения», «семья»

Что же такое семья? Семья – это основанная на браке или кровном родстве малая социальная группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью [16, с.1]. Семья, кроме того, – это сильнейший источник эмоциональных реакций, в благоприятном случае обеспечивающий человеку поддержку и принятие. Также хочется отметить, что семья является одним из самых древних социальных институтов, она возникла еще в первобытном обществе, намного раньше классов, наций и государств.
Семья, как считает В.Н. Дружинин, для человека – это главный и основной компонент среды, в котором он живет первую четверть жизни, если повезет, и в которой он пытается построить всю оставшуюся жизнь [10].
Современная социология определяет семью как малую группу, созданную людьми для выполнения определенных функций [1, с.33]:
– рождение и воспитание детей;
– ведение общего хозяйства, взаимная экономическая поддержка членов семьи;
– развитие духовно-нравственных качеств членов семьи, регламентация их поведения по отношению друг к другу;
– развитие и обогащение интересов членов семьи, организация совместного времяпровождения;
– оказание психологической и моральной помощи и поддержки;
– предоставление определенного социального статуса и создание условий для выполнения социальных ролей супругов, родителей, детей.
По структуре родственных связей семьи подразделяются на нуклеарные, состоящие из родителей и их детей, проживающих совместно с ними, и расширенные, включающие в себе представителей более чем двух поколений.
В зависимости от того, кто из супругов является лидером в семье, семейные союзы принято делить на патриархальные, в которых главенствует мужчина, на матриархальные, в которых лидирующее положение принадлежит женщине, и на демократические или эгалитарные. В последних супруги на равных правах принимают решения, касающиеся выполнения и разделения семейных функций [2, с.33].
Таким образом, кроме официально признанных форм семейных отношений в последнее время возникают и нетрадиционные типы семей.
Структура семьи также предполагает наличие социальных ролей: роль матери, отца, мужа, жены, ребенка, дедушка, бабушка и т.д.
В настоящее время в человеческом обществе на Земле представлены многие разновидности брачных союзов. Основные формы семей [8, с. 33]:
– традиционная семья – работающий супруг и жена, занимающаяся домашним хозяйством. Или оба супруга работающие, а хозяйственные заботы распределены между обоими;
– нуклеарная или ядерная семья – родители и дети, находящиеся на их иждивении;
– расширенная многопоколенная семья – родители, дети и другие родственники супругов, проживающие совместно;
– смешанная семья – это семья, в которой один из супругов приходится детям приемным родителем – мачехой или отчимом;
– бездетный брак, обычно повторный, когда супруги уже имеют взрослых детей от предыдущих браков и не заводят новых;

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алешина, Ю. Е. Цикл развития семьи: исследования и проблемы [Текст] / Ю. Е. Алешина. // Психология семьи : хрестоматия. – Самара : Бахрах-М, 2007. – С. 92-110.
2. Антонов, А. И. Социология семьи [Текст] / А. И. Антонов, В. М. Медков. – М. : Изд-во МГУ, 1996. – 304с.
3. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание: учебник [Текст] / Р. Бернс. ? М. : Прогресс ? 1998. ? 422с.
4. Варга, А. Я. Структура и типы родительских отношений [Текст] / А. Я. Варга. – М. : ВЛАДОС, 2007. – 358 с.
5. Волков, А. Г. Семья – объект демографии [Текст] / А. Г. Волков. – М. : 1986. – 271 с.
6. Демиденко, С. О. Самооценка детей старшего дошкольного возраста как структурное личностное образование [Текст] / С. О. Демиденко, О. В. Якубенко – 2015. – 112 – 113 с.
7. Джон, Г. Испытание ребенком [Текст] / Г. Джон, Г. Джули. – 2007.
8. Дмитриева, Л. И. Что же такое семья? [Текст] / Л. И. Дмитриева. – Минск : 2010.
9. Донцов, Д. А. Психология личности [Текст] : учебное пособие / Д. А. Донцов, Л. В. Сенкевич, А. И. Рыбакова. – М. : РУСАЙНС, 2016. – 302 с.

Весь текст будет доступен после покупки