Психолого-педагогическое сопровождение взаимодействия педагогов дошкольной образовательной организации с родителями воспитанников.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С СЕМЬЕЙ……..6
1.1. Семья как фактор развития детей дошкольного возраста…………………6
1.2. Особенности и проблемы взаимодействия дошкольной образовательной организации с родителями воспитанников…………………………………….12
1.3. Направления работы педагога-психолога по созданию условий эффективного взаимодействия дошкольной образовательной организации с родителями воспитанников……………………………………………………..22
Выводы по 1 главе……………………………………………………………….31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОО С СЕМЬЕЙ………………………...34
2.1. Мониторинг взаимодействия ДОО и семьи (на примере ДОУ «Детский сад №5 г.Курска)...……………………………………………………………….34
2.2. Опытно - экспериментальная работа по созданию и внедрению системы нетрадиционных форм взаимодействия ДОО с семьей ………………………42
2.3. Комплекс рекомендаций по оптимизации взаимодействия с родителями детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации...48
Выводы по 2 главе……………………………………………………………….54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….61
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….65

Весь текст будет доступен после покупки

Семья является первым и главным институтом социализации ребенка, в условиях семьи формируется первый социально-нравственный опыт, семья определяет уровень и содержание эмоционального и социального развития личности ребенка. Но, к сожалению, сегодня потенциальные возможности семьи претерпевают серьезные трансформации, например, такие как снижение воспитательного потенциала, изменение роли родителей в процессе первичной социализации ребенка, тенденция отстранения родителей от ответственности за своего ребенка. Поэтому для изменения ситуации в положительную сторону родителям необходима социально-педагогическая помощь, и так как первым внесемейным институтом социализации ребенка является детский сад, то помощниками могут быть квалифицированные педагоги и специалисты дошкольной образовательной организации. В связи с этим проблема организации психолого-педагогического сопровождения родителей в ДОО является актуальной и требует теоретического обоснования, так и разработки конкретных практических рекомендаций для педагогов психологов.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С СЕМЬЕЙ

1.1. Семья как фактор развития детей дошкольного возраста

В современном обществе семья рассматривается, как институт первичной социализации ребенка и важность ее обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни.
Приоритетная роль семьи в формировании личности ребенка отчетливо обозначена в законодательных документах международного и отечественного уровней: в Конвенции о правах ребенка, Конституции Российской Федерации, Семейном кодексе, Законе «Об образовании в Российской Федерации». В этих документах закрепляется первоочередное право родителей на воспитание детей, обозначена роль иных социальных институтов, призванных помочь, поддержать, направить, дополнить воспитательную деятельность семьи. В Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.) говорится, что родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка. Органы государственной власти и органы местного самоуправления, образовательные организации оказывают помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.
С самого рождения ребенок, пребывая в обществе родителей, близких людей, познает мир вокруг себя, учится речи. Н.В. Румянцева сформировала следующее мнение: в глазах дошкольника доминирующим в его жизни миром для него является его семья. «Мир, в котором ребенок проходит интенсивный процесс познания и обучения новому, будь, то деятельность или проявление чувств и реакций на окружающее» [Румянцева, 2014].
В своих трудах А. В. Мудрик подчеркивает, что «семья — это основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны взаимной моральной взаимопомощью, в ней вырабатывается совокупность норм, образцов поведения» [Шикуткина, 2020].
Для маленького ребенка семья — это целый мир, в котором он живет, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. Будучи ее членом, ребенок вступает в определенные отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Вследствие этого ребенок растет либо доброжелательным, открытым, общительным, либо тревожным, грубым, лицемерным, лживым.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки