Развитие информационных ресурсов в обучении младших школьников на уроке окружающего мира

Введение………………………………………………………………..3
1. Педагогические основы использования информационных ресурсов на уроках окружающего мира в начальной школе
1.1 Использования информационных ресурсов на уроках окружающего мира в условиях ФГОС……………………………………..7
1.2 Педагогические и методические условия использования информационно коммуникационных технологий в начальной школе на уроках окружающего мира…………………………………………………..12
2. Опытно - экспериментальное исследование проблемы использования информационных ресурсов на уроке окружающего мира в младших классах
2.1 Констатирующий этап эксперимента………………………..……20
2.2 Формирующий этап эксперимента…………………………….....33
2.3 Контрольный этап эксперимента……………………………..……38
Заключение………………………………………………………….....42
Список используемых источников и литературы………………..44
Приложение……………………………………………………………48

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Введение нового стандарта в практику работы начальной школы учебного года повлекло за собой не столько изменение содержания обучения, сколько принципиально новые подходы к его построению, что отразилось как в урочной, так и внеурочной деятельности. Одним из инновационных направлений стандарта второго поколения явился системно-деятельностный подход к обучению, существовавший до этого в развивающих системах Л.В. Занкова и В.В. Давыдова, который, по мнению разработчиков стандарта, должен стать массовым.
Ученые-последователи и ученики П. Я Гальперина, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, В.В. Давыдова разработали концепцию системно - деятельностного подхода, который реализован в программе универсальных учебных действий.
Таким образом, на современных уроках, в том числе по окружающему миру, появилась новая концепция: "планируемые результаты обучения", которая позволяет учителям разрабатывать мероприятия и требования к результатам обучения.
ФГОС НОО обозначил требования и к профессиональным компетенциям учителя, среди которых одной из ключевых является "ИКТ-компетентность", владение которой должно обеспечить младшим школьникам "способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе овладения информационными умениями".
Информатизация современного общества, характеризуемая внедрением средств новых информационных технологий во все сферы человеческой деятельности, ставит перед учителями новые задачи по воспитанию человека современного общества. Требованиями современного общества являются компьютерная грамотность и информационная культура.
Основная цель информатизации образовательного пространства повышение эффективности и качества образования, формирование информационной культуры как основы информатизации общества в целом.
Компьютеры - это эффективный технический инструмент, который вписывается в школьную жизнь. На современных уроках компьютер позволяет учителю достичь более высокого уровня наглядности, становясь активным стимулятором познавательных процессов школьников.
Значительный вклад в теорию и практику компьютеризации российского образования внесли учёные под руководством академика А.П. Ершова, осуществлявшие работу по методическому и программному обеспечению компьютерного всеобуча.
При разработке информационных технологий обучения, особенно на начальном этапе, они опирались на принципы и приёмы программированного обучения Д.С. Брунера, Б.Ф. Скиннера, Н.Ф. Талызиной, П. Ланда.
Формирование экологических знаний является одним из основных образовательных процессов начальной школы. Они являются неотъемлемой частью процесса обучения, который является частью процесса комплексного и гармоничного развития личности. Формирование системы экологических знаний способствует развитию экологической культуры личности учащегося, развитию познавательных процессов, речевых, коммуникативных и других навыков учащегося.
Вопросом формирования у учащихся начальной школы экологических знаний занимаются такие ученые, педагоги, как А.А. Плешаков, Н.Ф. Виноградова, З.А. Клепинина, Л.П. Симонова, Н.А. Рыжова и другие. В исследованиях данных авторов рассматриваются психолого-педагогические проблемы развития младшего школьника. В сфере формирования экологических знаний основное внимание уделяется не только его содержанию, но и технологиям.
Вопросами формирования экологического образования и экологической культуры такие ученые как Н.В. Антонченко, Л.П. Буева, Г.В. Буковская, В.Д. Гладун, С.Д. Дерябо, Н.Н. Моисеев, Л.Н. Симонова, А.Д. Урсул, И.В. Черникова, Н.С. Юлина и другие.
Ознакомление младших школьников с природой способствует накоплению фактических сведений, первоначальных понятий, знаний некоторых природных закономерностей; формирование практических умений и навыков учебного труда.
Исходя из вышесказанного, мы определили тему исследования:
" Развитие информационных ресурсов в обучении младших школьников на уроке окружающего мира".
Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности использования информационных ресурсов в обучении младших школьников на уроках «Окружающего мира».
В ходе исследования мы планируем решить следующие задачи:
- Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме ВКР;
- Рассмотреть использования информационных ресурсов на уроках окружающего мира в условиях ФГОС
- Определить педагогические и методические условия использования информационно коммуникационных технологий в начальной школе на уроках окружающего мира
- Провести диагностику уровня сформированности экологических знаний у младших школьников.
- Разработать систему уроков с использованием информационных ресурсов на уроках окружающего мира
- Провести анализ результатов исследования.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс на уроках окружающего мира.
Предмет исследования: организация и методика использования информационных ресурсов на уроках окружающего мира с целью формирования экологических знаний у младших школьников.
Гипотеза исследования: предполагаю, что если на уроках окружающего мира будут использоваться информационные ресурсы, то это повысит уровень экологических знаний, сформируется интерес к предмету
"Окружающий мир" и воспитает бережное отношение к природе у младших школьников.
Методы исследования:
Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования
Наблюдение за учащимися на уроках окружающего мира.
Анкетирование учащихся.
Тестирование на основе имеющихся знаний у учащихся.
Педагогический эксперимент.
Структура ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
База исследования: МОУ СОШ №5 г. Ершова

Весь текст будет доступен после покупки

1. Педагогические основы использования информационных ресурсов на уроках окружающего мира в начальной школе
1.1 Использования информационных ресурсов на уроках окружающего мира в условиях ФГОС
Использование информационных ресурсов - это не влияние моды, а необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования.
Использование информационных ресурсов позволяет значительно оптимизировать процесс обучения. В начальной школе игра остается основным видом деятельности. Во время игры учащиеся неосознанно приобретают и укрепляют сложные концепции, навыки и способности. На обычных уроках учитель тратит много усилий на поддержание дисциплины и концентрации внимания ученика, но в игре эти процессы естественны. Самостоятельная работа за компьютером является основным средством безболезненного постепенного перехода от обычных игр к новой, более сложной учебно-познавательной деятельности.
Включение в процесс обучения ещё аудио и видео средств, позволяет реализовать не только принцип наглядности, но и значительно повышает интерес к учёбе.
Видео, как средство информирования, играет важную роль в развитии и воспитании детей. В большинстве случаев его можно использовать на уроках окружающего мира. Смена ярких рамок с изображением картин природы, исторических событий и исторических мест, музейных залов, картинных галерей дает простор воображению ребенка, мечтам, увиденному и совместному, все это экономно обогащает ребенка новыми знаниями, вызывает желание узнавать больше и искать новые источники знаний. После этого дети обращаются к книгам, чаще всего к верным друзьям, то есть к компьютеру, потому что обучающих программ достаточно на полках магазинов и в Интернете. [9].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Брыксина О.Ф., Овчинникова О.А. Среда Microsoft PowerPoint как инструментальное средство педагога. - Самара: СИПКРО, 2018. - 202 с.
2. Будунов Г.М. Компьютерные технологии в образовательной среде: "за" и "против". - М.: АРКТИ, 2015. - 56 с.
3. Будунов, Г.М. Компьютерные технологии в образовательной среде: «за» и «против». /Г.М. Будунов // М.: АРКТИ, 2015. – 156с.
4. Васина О.С. Применение информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе школы [Электронный ресурс] http://www.ict.edu.ru/eor2008/files/82.
5. Вахтеров В.П. Избранные педагогические сочинения - М.: Педагогика, 2017. - 236 с.
6. Вахтеров, В. П. Избранные педагогические сочинения. / В. П. Вахтеров// - М.: Издательство Юрайт, 2018. — 353с.
7. Вильямс Р., Маклин К. Компьютеры в школе / Пер. с англ.; Общ. ред. и вступ. ст.В. В. Рубцова. - М.: Прогресс, 2018. - 336 с.
8. Волхонская С.В. Особенности использования информационных технологий в системе развивающего обучения Л.В. Занкова // Занковские педагогические чтения-2017. - Самара: Изд-во "Учебная литература": Издательский дом "Фёдоров". - 2007. - ч.1. - С.261-268
9. Волхонская, С. В. Особенности использования информационных технологий в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. / С.В. Волхонская. - Самара: Учебная литература, 2017. – 365с.
10. Головатюк В. Прогулки по звёздному небу // Начальная школа: Прил. к газ. "Первое сентября". - 2016. - № 30. - С.6-8.
11. Голосов, В.А, Использование ИКТ на уроках в начальной школе./ В.А.Голосов // М.: Просвещение, 2015. - 202с.
12. Горощенко В.П., Степанов И.Л. Методика преподавания. - М.: Просвещение., 2017. - 84 с.
13. Горощенко, В.П. Степанов, И.Л. Методика преподавания./ В.П.Горощенко - М.: Просвещение., 2016. - 184с.
14. Дмитриева Н., Казаков А. Мы и окружающий мир // Начальная школа Прил. к газ. "Первое сентября". - 2018. - № 43. - С.18-19.
15. Дмитриева, Н. Казаков, А. Мы и окружающий мир. / Н.Дмитриева, А.Казаков// - М.: Просвещение, 2020. - №43. – 45с.
16. Дубровина И.В., Прихожан А.М., Зацепин В.В. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. - М.: Центр "Академия", 2018. - 320 с.
17. Занков, Л.В. Наглядность обучения // Педагогическая энциклопедия в 4-х томах. / – М.: Советская энциклопедия, 2016. – 465с.
18. Карпов, Г.В. Романин В.А. Технические средства обучения. Учебное пособие. / Г.В. Карпов, В.А. Ромаин//. - М.: Просвещение. - 2019. – 242с.
19. Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования. - М.: Центр "Академия", 2018. - 90 с.
20. Коджаспирова, Г.М. Петров, К.В. Технические средства обучения и методика их использования / Г.М. Коджаспирова, К.В.Петров// – М.: Академия, 2018. – 256с.
21. Лебедев А. Технические средства на уроках «Окружающий мир» [Электронный ресурс] // http://www.artlebedev.ru/kovodstvo/sections/
22. Леонова Л.А., Макарова Л. В, Как подготовить ребенка к общению с компьютером. - М.: Вентана-Граф, 2018. - 74 с.
23. Могилева В.И. Психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста и их учет в работе с компьютером. - М.: Академия, 2017. - 58 с.
24. Молокова А.В. О перспективных направлениях в информатизации учебного процесса в средних общеобразовательных учебных заведениях file: // Третий Сибирский Конгресс по прикладной и индустриальной математике: Тез. докл., часть V. - Новосибирск: инст. математики СО РАН, 2018. - с.146 - 147.
25. Петкевич, Н. В. Педагогические условия использования наглядности в образовательном процессе начальной школы/ Н.В.Петкевич // Смоленск, 2019. - 185с.
26. Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания. Первая книга учителя. - М.: Российское педагогическое общество, 2018. - 120
27. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. - М.: Академия, 2017. - 94 с.
28. Роберт И.В. Педагогико-эргономические условия безопасного и эффективного использования средств вычислительной техники, информатизации и коммуникации в сфере общего среднего образования // Информатика и образование. - 2016. - № 2. - с.15 - 18.
29. Санитарные нормы организации труда детей за компьютерами (Сан ПиН 2.4.2.1178-02.). - 2002.
30. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 2018. - 256 с.
31. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. - М.: НИИ шк. технологий: Нар. образование, 2016. - 184 с.
32. Соколова Т.Е. Персональный компьютер на уроках в начальной школе: Учебно-методическое пособие. - Самара: Изд-во "Учебная литература": Издательский дом "Федоров", 2019. - 96 с.
33. Соколова, Т. Е. Персональный компьютер на уроках в начальной школе. Учебно-методическое пособие / Т.Е.Соколова// - Самара: Учебная литература: Издательский дом «Федоров», 2019. - 96с.
34. Стрезикозин В.П. Актуальные проблемы начального обучения - М.: Просвещение, 2016. - 98 с.
35. Ушинский К.Д. Избр. пед. соч. - М., Просвещение, 2014. - Т.2 - 380 с.
36. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя - М., Просвещение, 2018. - 58 с.
37. Фридман, Л.М. Кулагина, И.Ю. Психологический справочник учителя. /Л.М.Фридман, И.Ю.Кулагина М.: Просвещение, 2017. - 58с.
38. Харитонова, Л.А. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. / Л.А.Харитонова // М.:Педагогика, 2016. - 145с.

Весь текст будет доступен после покупки