Развитие интересов детей дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательного интереса у детей дошкольного возраста
1.1. Понятие «познавательный интерес» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста 10
1.3. Формы и методы развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста 12
Глава 2. Диагностика развития познавательных интересов у дошкольников
2.1. Определение сформированности познавательного интереса у детей дошкольного возраста 19
Заключение 31
Список литературы 33

Весь текст будет доступен после покупки

Из числа многочисленных трудностей нынешнего общества значимой остается вопрос формирования у ребенка познавательного интереса в дошкольном возрасте, что считается значимым шагом в существования личности. Таким образом появляются основные принципы предстоящей личности, создаются первоначальные периоды интеллектуального, высоконравственного, а также физиологического развития детей.
Познавательный интерес, равно как замечается в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования – это избирательная ориентация на понимание явлений, предметов, событий окружающего мира, которая активизируют психические процессы, познавательные возможности и деятельность человека. [26]
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования отображены основные вопросы познавательного развития: формирование пристрастий ребенка, познавательной мотивации, а также любознательности; формирование познавательных операций; формирование воображения, а также созидательной деятельности.
Формирование познавательного заинтересованности считается одной с основных трудностей нынешней современности. Принимая во внимание характерные черты дошкольного возраста, равно как сензитивного этапа в усвоении познаний, значимым считается формирование психолого-преподавательских обстоятельств с целью формирования познавательного заинтересованности ребенка, то, что считается значимым с целью подготовки к последующему обучению в школе.
Чтобы подготовка, а также развитие ориентировало становлению персоны, следует «разбудить» в ребенке познавательную необходимость, представляющей основой его познавательной деятельности, а также возлежащей в базе формирования познавательной заинтересованности личности.
Познавательный интерес в работах многих психологов и педагогов изучен достаточно тщательно. Вопросам познавательного интереса посвящены исследования и идеи многих ученых, педагогов и психологов, среди которых Б. Г. Ананьев, Л.Н. Божович, Л.А. Венгер, Л. С. Выготский, А. В. Запорожец [14], А. Г. Макаренко, Н. В. Рубинштейн, Г. И. Щукина [30], Д.Б. Эльконин [8]
Сейчас в образовательной сфере остается много нерешенных вопросов, главный из которых - как вызвать у ребенка устойчивый познавательный интерес к той или иной деятельности или материалу.
В случае если установить эту задачу наиболее конкретно, ее возможно выразить последующим способом: должен быть путь, с помощью которого можно, добиваясь полноценного усвоения старшими дошкольниками материала, обеспечивать развитие их познавательных возможностей, их активности, не допуская при этом особой перегрузки. Именно эта задача наиболее остро стоит перед воспитателями дошкольных образовательных учреждений, особенно в работе с детьми старшего дошкольного возраста, следующей ступенью развития которых станет начальное школьное обучение. Непосредственно по этой причине немаловажно отыскать рациональные линии постановки этой трудности, реализовать отбор конфигураций, а также способов преподавания, какие бы поспособствовали наиболее результативному формированию стабильного познавательного интереса.
Объект исследования – процесс развития познавательного интереса детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – процесс развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации.
Цель исследования – изучить особенности познавательного интереса у детей дошкольного возраста и определить основные пути его формирования.
Задачи исследования.
1. Проанализировать теоретические подходы к сущности познавательного интереса в психолого-педагогических исследованиях.
2. Изучить особенности проявления познавательного интереса детей в старшем дошкольном возрасте.
3. Определить основные формы и методы развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста.
4. Проанализировать педагогический опыт развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста.
5. Выявить уровень развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования познавательного интереса у детей дошкольного возраста

1.1. Понятие «познавательный интерес» в психолого-педагогической литературе
Окружению необходим человек, не только лишь тот который приобретает познания, а тот, что может их получать. Интерес — это реальная причина для действий, ощущаемая человеком как особо важная, он является одним из постоянных сильнодействующих мотивов деятельности. Его возможно проанализировать, равно как позитивный оценивающий подход субъекта к его работе.
Волостникова А. Г. считает, что «интерес можно определить как специфическое отношение личности к объекту в силу его жизненной значимости и эмоциональной привлекательности» [6]
В настоящее время существуют различные подходы в формулировке понятия познавательного интереса.
Ковалев А. Г. определил познавательный интерес, как своеобразное отношение личности к объекту, вызванное сознанием его социальножизненного значения и эмоциональной обольстительностью [17]
Добрынин Н. Ф. отмечал: «Познавательный интерес – избирательная направленность внимания человека» [11]
Рубинштейн Л. С. рассматривает познавательный интерес, как проявление его интеллектуальной и эмоциональной активности [23]
Фрейд Д. писал, что познавательный интерес – это генератор разнообразных чувств ребенка [28]
Морозова Н. Г. считала: познавательный интерес – это активное эмоционально-познавательное отношение человека к окружающему его миру [20]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антонова, Г. П. Познавательная деятельность детей 6–7 лет [Текст] / Г. П. Антонова. – Мысль, 2016. – 124 с.
2. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический аспект [Текст] / Ю.К. Бабанский – М.: Педагогика, 2017. - 252 с.]
3. Белкина, В. Н. Психология раннего и дошкольного детства [Текст] / В. Н. Белкина. – М.: Ярославль: Академический проспект, 2005. – 256 с.
4. Божович, Л. И. Развитие мотивов учения у школьников [Текст] / Л. И. Божович, Н. Г. Морозова, Л. C. Славина // Известия АПН РСФСР. Вопросы психологии школьника. – М.: АПН РСФСР. –2011. – №36. – С. 29105.
5. Валлон, А. Психическое развитие ребенка [Текст] / А. Валлон. – М.: Просвещение, 2017. – 195 с.
6. Волостникова, А. Г. Познавательные интересы и их роль в формировании личности: Учебно-методическое пособие. –Свердловск, 2017.- 13 с.].
7. Волохина, Е. А. Дидактика [Текст] / Е. А. Волохина, И. В. Юкина – М.: Ростов н/Д.: Феникс, 2010. – 288 с.
8. Выготский, Л. С. Психология развития человека [Текст] / Л. С. Выготский. – М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2015. – 1136 с.
9. Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду [Текст] / Н. Ф. Губанова. – М.: Мозаика – Синтез, 2011. – 110 с.
10. Гударева, О. В. Игра современных дошкольников [Текст] / О. В. Гударева // Прикладная психология. – 2008. – №2. – С. 51–56.
11. Добрынин, Н. Ф. Основные вопросы психологии внимания [Текст] / Н. Ф. Добрынин // Психологическая наука в СССР. – Т.1. – М.: Изд. АПН РСФСР, 2019. – 644 с.

Весь текст будет доступен после покупки