ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Введение…………………………………………………………………… 3
Глава 1 Теоретические основы процесса личностно-профессионального развития учителя начальных классов в системе непрерывного педагогического образования ……………………………


5
1.1 Понятие личностно-профессионального развития учителя начальных классов в системе непрерывного педагогического образования………………………………………………………………

5
1.2 Психолого - педагогические условия личностно-профессионального развития учителя начальных классов в системе непрерывного педагогического образования ………………………….

8
1.3 Сущность процесса личностно-профессионального развития учителя начальных классов в системе непрерывного педагогического образования………………………………………..

12
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по выявлению оптимальных условий процесса личностно-профессионального развития учителя начальных классов в системе непрерывного педагогического образования……………………………………………..


15
2.1 Диагностика уровня сформированности личностно-профессиональных качеств у студентов факультета начального образования. …………………………………………………………….

15
2.2 Рекомендации по методическому сопровождению личностного и профессионального развития учителя начальных классов в системе непрерывного педагогического образования…………………………

20
Заключение…………………………………………………………………
Список использованных источников …………………………………….
Приложения………………………………………………………………. 28
30
32

Весь текст будет доступен после покупки

В современном образовательном пространстве личностно-профессиональное развитие учителя начальных классов является ключевым фактором повышения качества образования и успешной адаптации к динамично меняющимся требованиям общества. Начальная школа закладывает фундамент для дальнейшего развития личности ребенка, и именно учитель начальных классов формирует первые представления об учебе, знаниях и ценностях. В этой связи, постоянное совершенствование профессиональных компетенций, развитие личностных качеств и готовность к инновациям приобретают особую значимость для педагогов, работающих с младшими школьниками. Данное исследование направлено на изучение особенностей личностно-профессионального развития учителя начальных классов в системе непрерывного педагогического образования Республики Беларусь, выявление ключевых факторов, влияющих на этот процесс, и разработку рекомендаций по его оптимизации.
Актуальность исследования обусловлена тем, что современное образование ориентировано на развитие личности ребенка, формирование его компетентностей и способности к самообразованию. Это требует от учителя начальных классов не только глубоких знаний предметной области, но и владения современными образовательными технологиями, умения организовывать учебный процесс в соответствии с индивидуальными потребностями каждого ученика, а также готовности к постоянному самосовершенствованию.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ


1.1 Понятие личностно-профессионального развития учителя начальных классов в системе непрерывного педагогического образования


В современном мире, когда система образования претерпевает постоянные изменения, роль учителя начальных классов приобретает особое значение. От его профессиональной компетентности, личностных качеств и способности к постоянному самосовершенствованию во многом зависит успешность обучения и развития младших школьников. В связи с этим, исследование личностно-профессионального развития учителя начальных классов в контексте системы непрерывного педагогического образования является актуальной и важной задачей.
Прежде чем перейти к рассмотрению сущности данных понятий, необходимо отметить, что они тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены. Личностно-профессиональное развитие учителя является неотъемлемой частью системы непрерывного образования, а эффективность этой системы, в свою очередь, зависит от уровня и динамики развития каждого педагога.
Для раскрытия понятия личностно-профессионального развития учителя начальных классов в системе непрерывного педагогического образования, обратимся к взглядам великих педагогов и исследователей, также к современным трактовкам основных понятий данного исследования
Говоря о личностном развитии, К.Д. Ушинский отмечал, что «в деле воспитания все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности. Никакие уставы и программы, никакой искусственный организм заведения, как бы хитро он ни был придуман, не может заменить личности в деле воспитания» [2, с.56]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абакумова, И.В. Базовые понятия классической дидактики в контексте теории смысла / И.В. Абакумова // Вестник М.: 2015. - № 8. – 12 с.
2. Абдуллина, О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / О.А. Абдуллина. М.: Просвещение, 2016. – 141 с.
3. Багаева, И.Д. Формирование у будущего учителя ценностного отношения к педагогической теории (на материале курса истории педагогики в пед. ин-те): Дис. канд. пед. наук / И.Д. Багаева. Л., 2016. – 269 с.
4. Басина, Е.З. Идентификация с другими как механизм формирования смысловой сферы личности: Автореф. дис. канд. психол. наук / Е.З. Басина. М.: 2016. – 23 с.
5. Батырлиев, А. Формирование у студентов педвузов положительного отношения к педагогической профессии средствами литературы и искусства: Дис. .канд. пед. наук/А. Батырлиев. М., 2014. – 181 с.
6. Битинас, Б.П. Введение в диагностику воспитания / Под ред. Б.П. Битинаса, Н.К. Голубева М.: Педагогика, 2017. – 160 с.
7. Борисов, В.Н. Категориальные основания научного познания: Межвуз. сб. науч. ст./ Редкол.: В.Н. Борисов (отв. ред.) и др. Куйбышев: М.: 2018. – 150 с.
8. Василюк, Ф.Е. Психотехника выбора / Ф.Е. Василюк // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. М.: Смысл, 2017. – 15 с.
9. Ватин, И.В. Человеческая субъективность / И.В. Ватин. Ростов н/Д: Изд-во Ростов, ун-та, 2014. – 197 с.
10. Габдулхаков, Р.Р. Аксиологические императивы образования. / Р.Р. Габдулхаков. Уфа: БИРО, 2017. – 86 с.
11. Газман, Л.Я. Психология эмоциональных отношений / Л.Я. Газман. М.: 2017. – 214 с.
12. Газман, О.С. Неклассическое воспитание. От авторитарной педагогики к педагогике свободы / О.С. Газман. М.: Изд. дом «Новый учебник», 2018. – 320 с.
13. Галенко, С.В. ожидании образовательной революции: к проблеме смысла и понимания / С. Галенко М.: 2017. - № 6. – 23 с.
14. Галицких, Е.П. Интеллигентность основа становления будущего педагога / Е.П. Галицких // Высш. образование в России. М.: – 2011. - № 3. – 79-85 с.

Весь текст будет доступен после покупки