Теоретические основы изучения развития эмоциональной сферы ребенка дошкольного возраста с ОВЗ средствами музыки
1.1. Характеристика психолого-педагогического развития детей дошкольного возраста с ОВЗ
На современном этапе развития общества обозначилась реальная тенденция к ухудшению здоровья детей и подростков, увеличилось количество детей-инвалидов.
Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – это дети, имеющие различные психические или физические недостатки, вызывающие нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. Синонимами этого понятия могут быть следующие определения таких детей: «проблемные дети», «дети с особыми потребностями», «атипичные дети», «дети с трудностями в обучении», «особые дети». В эту группу могут быть включены как дети-инвалиды, так и не признанные инвалидами, но имеющие ограничения жизнедеятельности. Таким образом, дети с ограниченными возможностями здоровья – это определенная группа детей, требующая особого внимания и подхода к воспитанию [1, С.54].
Характеристики детей с ОВЗ зависят от многих показателей, определяющим фактором является сам дефект. Ведь от этого зависит последующая практическая деятельность личности.
Выготский Л.С. отметил необходимость включения детей с ограниченными возможностями в различные социально значимые виды деятельности, призванные формировать детский опыт. Выготский также ввел понятие «разломная структура». Первичная инвалидность, такая как нарушение слуха или зрения, приводит к вторичным аномалиям развития [8, С.112].
При иной первопричине многие вторичные отклонения в младенчестве, дошкольном возрасте могут иметь сходное проявление. Вторичная девиация носит системный характер и изменяет всю структуру психического развития ребенка.
По систематизации, предложенной В.А. Лапшиным и Б.П. Пузановым различают последующие категории малышей с нарушениями в развитии:
- дети с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие);
- дети с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие);
- малыши с нарушениями речи;
- дети с нарушениями ума (интеллектуально отсталые малыши);
- дети с задержкой психологического развития (ЗПР);
- дети с нарушениями опорно-двигательной системы (ДЦП);
- дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы;
- дети с множественными нарушениями (сочетание двух либо трех нарушений).
Сообразно классическому подходу, оценка состояния здоровья деток с ограничением по здоровью приводится на основании исследования обстоятельств детской инвалидности. Большинство причинных причин детской инвалидности действует в самые ранние периоды жизни. На данный момент в среднем по России 1-ое место посреди обстоятельств детской инвалидности принадлежит болезням нервной системы (41,9%). На втором и 3-ем местах находятся психологические расстройства и врожденные аномалии (33,7% и 17,8% соответственно), в-четвертых соматические заболевания (сахарный диабет, астма и др.), что составляет 6.6% .
Рассмотрим психолого-педагогические черты детей с ОВЗ. У детей наблюдается маленький уровень развития восприятия. Это проявляется в необходимости более долгого времени для приема и переработки сенсорной инфы, недостаточно познаний этих детей об окружающем мире [13, С.42].
Недостаточно сформированы пространственные представления, малыши с ОВЗ нередко не могут производить настоящий анализ формы, установить симметричность, тождественность долей конструируемых фигур, расположить конструкцию на плоскости, соединить ее в единичное целое.
Внимание рассеянное, дети едва переключаются с одной деятельности на иную. Недочеты организации внимания обуславливаются слабым развитием умственной активности детей, несовершенством способностей и умений самоконтроля, недостаточным развитием чувства ответственности и энтузиазма к учению.
Весь текст будет доступен после покупки
