РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Введение……………………………………………………………………... 3
Глава 1 Теоретические основы развития исследовательских умений младших школьников на уроках математики………………………..… 6

1.1 Развитие исследовательских умений как психолого-педагогическая проблема………………………..………………………………...………… 6

1.2 Особенности развития исследовательских умений младших школьников ……………..…………………………………………………... 12

1.3 Роль учебных заданий на уроках математики в развитии исследовательских умений младших школьников………………………… 19
Глава 2 Опытная работа по развитию исследовательских умений младших школьников на уроках математики………………………… 25
2.1 Диагностика уровня развития исследовательских умений младших школьников на уроках математики………………….………………………
2.2 Комплекс учебных заданий, способствующих развитию исследовательских умений младших школьников .……………………… 24

34

Заключение………………………………………………………………….. 43
Список литературы………………………………………………………… 45

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В информационном обществе ключевым ресурсом является интеллект. По этой объективной причине люди, воспринимающие, преобразовывающие и обрабатывающие информацию быстро, являются более востребованы и соответственно успешны. Информатизация нашла отражение и в отечественной концепции образования. Изменения требуют улучшения образовательного пространства, постановки образовательных целей, которые учитывают разнообразные потребности, a также интересы общества. В настоящее время выпускники начальной школы должны не только изучать естественные науки, но и иметь базовые знания в области обработки информации.
Однако, выполненный анализ педагогических работ и образовательной практики демонстрирует нам, что имеются разногласия между современной концепцией к подготовке выпускников начальной школы и уже стабильной системой обучения младших школьников, при которой учителя не осознают необходимость развития у ребенка информационных умений на уроках математики.
Информационные умения – это метапредметные, обобщенные умения, способствующие изучению обучающимися различных видов деятельности, имеющих позицию необходимого образовательного результата в концепции тех условий, которые отражены в ФОГС НОО как универсальные учебные действия [3, с. 102].
В современном мире учение рассматривается через призму информационного процесса, по этой причине на начальном этапе обучения в образовательном учреждении, в процессе изучения предметных дисциплин, преимущественным является развитие y младших школьников информационных умений. Об этом, как было указано ранее, говорится в ФГОС, в которых указано, что уже в младших классах педагогу следует уделить вниманию обучению рациональным, т.е. бережным по расходу сил и времени, приемам работы с информацией[2].
Степень изученности проблемы исследования.
В настоящее время выпускники начальной школы должны не только изучать естественные науки, но и иметь базовые знания в области обработки информации. Такие ученые, как Занков Л.В., Шадриков В.Д., Слободчиков В.И., Якиманская, А.Г. Асмолов, Рубцов В.В., Клочко В.В., Ямбург Е.А. и другие в своих работах отразили решения указанных вопросов.
Проблема исследования: состоит в теоретической аргументации и создании комплекса учебных задач, который нацелен на развитие информационных умений младших школьников на уроках математики.
Вышесказанное определило выбор темы исследования: «Развитие исследовательских умений младших школьников на уроках математики».
Цель исследования: теоретически обосновать и разработать комплекс учебных заданий, способствующий развитию исследовательских умений у младших школьников на уроках математики.
Объект исследования: процесс изучения математики в начальной школе.
Предмет исследования: возможности использования учебных заданий как средство развития исследовательских умений младших школьников на уроках математики.
Гипотеза исследования: развитие информационных умений у младших школьников на уроках математики будет эффективным, если:
? систематически и целенаправленно использовать на уроках математики комплекс учебных заданий, направленный на развитие информационных умений младших школьников.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.
2. Провести диагностику уровня развития исследовательских умений у младших школьников на уроке математике.
3. Составить комплекс учебных заданий, способствующий развитию исследовательских умений у младших школьников.
Методы исследования: анализ педагогической и учебно-методической литературы, анализ и обобщение опытных данных.
Практическая значимость: комплекс учебных заданий может быть использован в практике работы учителями начальной школы, занимающиеся проблемой развития исследовательских умений младших школьников на уроках математики.
База исследования: 3 «Б» класс МОАУ «Гимназия №5» г. Оренбурга.
Структура работы: ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

1.1 Развитие исследовательских умений как психолого-педагогическая проблема

Существует множество практических задач современного образования одной из них является обучение школьников специальным знаниям, развитие у них общих умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске.
Само понятие «исследовательские умения» разные авторы трактуют по-разному. Проанализировав различные определения и классификации позволили выделить несколько подходов к определению «исследовательские умения». Например, А. И. Савенков даёт следующее определение понятию исследовательские умения: «Исследование – это творческий процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности». В то время как исследовательская деятельность может быть определена как условие развития способности смотреть и видеть, наблюдать, для развития личности в целом. Исследовательская деятельность и приобретение исследовательских навыков представляет собой сложный и многогранный процесс, в основе которого лежат следующие принципы:
? развитие познавательных умений и навыков учащихся;
? умение ориентироваться в информационном пространстве;
? умение самостоятельно конструировать свои знания;
? умение интегрировать знания из различных областей наук;
? умение критически мыслить [14, с. 110].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеев, Н. Г. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся / Н. Г. Алексеев, А. В. Леонтович // Исследовательская работа школьников. – №1. – С 24 – 33.
2. Александрова Н.Н., Шульга Т.И. Методика «нерешаемая задача» [Электронный ресурс]: URL: https://www.psyoffice.ru/6-1095-metodikanereshaemaja-zadacha-n-n-aleksandrova-t-i-shulga.htm (дата обращения: 28.11.2017).
3. Аркадьева, А. В. Исследовательская деятельность младших школьников: учебное пособие / А. В. Аркадьева. – М.: Просвещение, 2017. – 134 с.
4. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе/ Ю. К. Бабанский. – М.: Просвещение, 2015. – 208 с.
5. Баринова О.В. Дифференцированное обучение решению математических задач / О.В. Баринова // Начальная школа. – 2017. – №2. – С. 41-44.
6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте/ Л. И. Божович. – М.: Педагогика, 2009. – 231 c.
7. Букреева И.А. Учебно-исследовательская деятельность школьников как один из методов формирования ключевых компетенций / И. А. Букреева // Молодой ученый. – 2014. – № 8. – С. 309-312.
8. Виноградова, Л. П. Приобщение младших школьников к учебно- исследовательской деятельности в процессе развивающего обучения: методическое пособие / Л. П. Виноградова. – Комсомольск-на-Амуре, 2019. – 176 с.
9. Выскребенцева И.В. Нетрадиционные формы проведения урока [Электронный ресурс] URL: https://nsportal.ru/nachalnayashkola/raznoe/2014/04/01/statya-netraditsionnye-formy-provedeniya-uroka (дата обращения: 21.01.2018).
10. Гаврильева Н.Н., Неустроев Н.Д. Организация групповой формы работы на уроках в начальной школе/ Н.Н. Гаврильева, Н. Д. Неустроев // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – № 32. – С. 64–71.
11. Гладкова, А. П. Диагностика исследовательских умений в начальной школе: методическое пособие / А.П. Гладкова. – М.: Айрис-Пресс, 2015. – 128 с.
12. Глазкова, К. Р. Уроки-исследования: формирование творческой, критически мыслящей личности: методическое пособие / К. Р. Глазкова, С. А. Живодробова // Математика. – Первое сентября. – 2019. – №24. – С. 29-31.
13. Годин Г.Н. Самостоятельность младших школьников и ее влияние на развитие детских взаимоотношений/ Г. Н. Година. – М.: Педагогика, 2009. – 45 с.
14. Гордон Л.А. Психологические основы воспитания интересов у школьников/ Л. А. Гордон. – Киев: Ряданька школа, 2000. – 114 с.
15. Горнобатова Н. А. Мыслительная деятельность учащихся на уроках математики/ Н. А. Горнобатова // Эксперимент и инновации в школе. – 2015. – № 5. – С. 51- 55.
16. Горшкова, О. Д. Начальная школа: математика: нестандартные задания. 1-4 классы: учебное пособие / О. Д. Горшкова. – М.: Наука, 2015. – 326 с.
17. Громова, Т. И. Критерии сформированности исследовательской деятельности / Т. И. Громова// НИИ школьных технологий. – 2019. – №5. – С. 45- 56.
18. Дебашина, Е. Ю. Самостоятельная работа на уроках математики в условиях развивающего обучения: методическое пособие / Е. В. Дебашина. – М.: Наука, 2013. – 382 с

Весь текст будет доступен после покупки