РАЗВИТИЕ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ 7-10 ЛЕТ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………... 4
ГЛАВА 1. МЕДИКО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕР
ИСТИКА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА………………………. 6
1.1. Клинико-психологическая классификация расстройства аутистического спектра…………………………………………………………. 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с расстройством аутистического спектра…………………………………………………………. 12
1.3. Роль координационных способностей в физическом и психическом развитии детей с расстройством аутистического спектра……………………. 15
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ……………… 18
2.1. Организация исследования ………………………………………………... 18
2.2. Методы исследования………………………………………………………. 20
2.2.1. Педагогическое наблюдение……………………………………………... 21
2.2.2. Анализ диагностических карт …………………………………………… 22
2.2.3. Тестирование ……………………………………………………………... 27
2.2.3.1. Проба Ромберга…………………………………………………………. 28
2.2.3.2. Тест на определение координации движения рук и их силу………… 30
2.2.3.3. Проба Н.И. Озерецкого на динамический праксис «Кулак-ладонь»…………………………………………………………………………… 33
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ……… 36
3.1. Методика развития координационных способностей у детей 7-10 лет с расстройством аутистического спектра………………………………………... 36
3.2. Результаты исследования и оценка эффективности методики развития координационных способностей у детей 7-10 лет с расстройством аутистического спектра…………………………………………………………. 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….. 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………….. 63
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….. 68
Примерный план обучения мелкой моторики………………………………… 68
Примерный план обучения равновесию……………………………………….. 72
Примерный план обучения метания мяча в цель……………………………… 77
Результаты оценки равновесия на правой и левой ноге………………………. 82
Результаты оценки пробы Озерецкого «Кулак-ладонь» ……………………... 84
Результаты оценки теста на определение координации движения рук и их силу……………………………………………………………………………….. 85

Весь текст будет доступен после покупки

По данным ВОЗ во всем мире согласно оценкам, аутизм встречается примерно у 1 ребенка из 100. Этот показатель соответствует среднему значению, а в целом показатели распространенности аутизма, регистрируемые по данным различных исследований, варьируются в широком диапазоне. Тем не менее, согласно результатам некоторых исследований, реальные цифры гораздо выше. Распространенность аутизма во многих странах с низким или средним уровнем дохода неизвестна.
Клинико-психологическая структура развития расстройства аутистического спектра (РАС) является определяющей. К ее признакам относятся аутистические формы контактов, расстройства речи и ее коммуникативной функции, нарушения социальной адаптации, расстройства моторики, стереотипная деятельность и нарушения развития.
При расстройствах аутистического спектра наблюдается задержка формирования навыков как крупной, так и мелкой моторики. Следует отметить, что у детей с РАС в процессе выполнения основных движений присутствуют характерные особенности, такие как тяжёлая порывистая походка, импульсивный бег с особым ритмом, стереотипные перемежения, застывание, размахивание руками, хождение на цыпочках и хлопки. Также отмечается недостаточная координация движений между левой и правой сторонами тела, что затрудняет выполнение различных действий руками и координацию одновременных движений рук и ног. Это проявляется, в частности, в невозможности прыжка с одновременным отталкиванием обеих ног и в трудностях с перепрыгиванием.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. МЕДИКО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА.
В ходе исследования неоднократно возникал вопрос о том, является ли расстройство аутистического спектра (РАС) новым заболеванием или оно существовало ранее, но не было достаточно изучено. На этот вопрос ответ найден в статье Мальтинской Н.А. «История развития учения об аутизме» (2017), в которой она указывает на то, что Вера Михайловна Башина в своей работе «Аутизм в детстве» (1999) выделяет четыре ключевых исторических этапа в формировании учения об аутизме: донозологический, доканнеровский, каннеровский и после-каннеровский.
Донозологический период (конец XIX — начало XX века) в истории изучения аутизма можно охарактеризовать как время, когда начались первые наблюдения и описания поведения, схожего с аутистическим, но еще не существовало четкого понимания и классификации этого состояния.
Доконнеровский период (примерно 1920–1940-е годы) в истории изучения аутизма можно охарактеризовать как время первых систематических попыток понять и описать аутистическое поведение и его проявления. В этот период происходило формирование теоретических основ, которые впоследствии стали важными для дальнейшего изучения и диагностики аутизма.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, А. С. Профили экспрессии микроРНК в лейкоцитах крови как маркеры тяжести расстройств аутистического спектра у детей / Ю.Ю. Филиппова, А.Л. Бурмистрова // Вестник ПГУ. Биология. – 2024. – № 3.
2. Аппе, Ф. Введение в психологическую теорию аутизма / пер. с англ. Д. В. Ермолаева – М.: Теревинф, 2006. – С.216.
3. Барбина, В. Д. Развитие крупной моторики у детей 7–10 лет с расстройством аутистического спектра средствами адаптивной физической культуры / Г. В. Ильина., Е. А. Овсянникова. // Гуманитарно-педагогические исследования. – 2024. – №2.
4. Башина, В. М. Аутизм в детстве. – М.: Медицина, 1999. – 236 с.
5. Башина, В. М. Аутизм в детстве. – М.1999. – 212 с. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.psychiatry.ru/lib/54/book/2/chapter/3,(дата обращения: 25.01.2025).
6. Башина, В. М., Синдром аутизма у детей/ В. М. Башина, Г. Н. Пивоварова // Журнал нейропатологии и психиатрии. – М. 1970. – №6. – С. 941-943.
7. Бернштейн Н. А. Физиология движений и активность. – М.: Наука, 1990. – 494 с.
8. Богдашина О. Аутизм: определение и диагностика. – Днц, 1999. – 307 с.
9. Божкова, Е. Д., Расстройства аутистического спектра: современное состояние проблемы (обзор)/ Е. Д. Божкова, О. В. Баландина, А. А. Коновалов // Современные технологии в медицине. – 2020. – № 2.
10. Васильева Т. В. Использование музыкотерапии в работе с учащимися с нарушениями интеллекта / Рецензент: О. В Денисова. – Кзн.: ГАПОУ «Казанский строительный колледж», 2021
11. Вклад гиппокампа в социальные и когнитивные нарушения при расстройствах аутистического спектра/ Сара М. Банкер, Сяосы Гу, Даниэла Шиллер, Дженнифер Х. Фосс-Фейг. – 2021 – №10. – С. 793-807.

Весь текст будет доступен после покупки